淺談小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式研究

廖娟

摘 要：近幾年，我國教育體制改革的不斷深入，對各個教育階段的英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求授課教師要確保學(xué)生全面掌握英語教材上的各類知識內(nèi)容，還要求授課教師要加強拓寬學(xué)生的英語知識層面，這就要求授課教師要切實加強英語課外閱讀教學(xué)，但就小學(xué)英語教學(xué)而言，整體課外閱讀教學(xué)效率普遍不高。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

（一）授課教師缺乏英語課外閱讀教學(xué)意識

現(xiàn)階段小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，由于授課教師普遍重視學(xué)生成績教學(xué)，嚴(yán)重缺乏英語課外閱讀教學(xué)意識，致使學(xué)生和家長也過分重視英語成績，直接導(dǎo)致小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)沒能有效開展，學(xué)生的英語綜合能力得不到有效提升，此外，絕大多數(shù)小學(xué)英語課程計劃中，普遍沒有為學(xué)生安排英語課外閱讀課時，盡管部分小學(xué)開設(shè)了英語課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生對英語知識掌握的不全面，授課教師的授課時間有較為緊湊，也在一定程度上阻礙了小學(xué)英語課外閱讀的有效開展。

（二）小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱讀存在的問題認(rèn)識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

（三）小學(xué)英語課外閱讀欠缺科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)剛剛起步，對英語句式、翻譯等方面的能力有限，因此，小學(xué)生在英語課外閱讀中極其需要授課教師的科學(xué)指導(dǎo)。但現(xiàn)階段，由于授課教師過分重視學(xué)生英語成績，對英語課外教學(xué)認(rèn)識不足，盡管開展英語課外閱讀教學(xué)，也普遍采取讓學(xué)生自行閱讀的教學(xué)方式，直接阻礙了小學(xué)英語課外閱讀的有效開展。與此同時，由于小學(xué)生在課外閱讀中嚴(yán)重缺乏授課教師的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅沒有有效增強學(xué)生的英語課外閱讀效率，還在一定程度上有損學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索

（一）設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法

進行閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨立閱讀的習(xí)慣。如下：①分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀；②KWL閱讀教學(xué)法K是指“What I know”，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是“What I want to know？”是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是“What I Learned”使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）加強小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)教育階段的英語教學(xué)主要就英語中最基礎(chǔ)的字母、發(fā)音以及簡單的詞匯進行學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生整體身心發(fā)育還未完全成熟，對學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動性和積極性，因此，授課教師務(wù)必要加強小學(xué)生英語課外閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)。實際教學(xué)中，授課教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生整體英語閱讀的特點制定科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)方案，一方面，授課教師務(wù)必要重視英語閱讀方法指導(dǎo)，小學(xué)生在開展英語課外閱讀過程中，務(wù)必要對閱讀資料進行預(yù)先了解，并以一定要對全篇閱讀資料進行一字不缺的閱讀和翻譯，可以指導(dǎo)學(xué)生對閱讀資料進行快速瀏覽，率先抓住閱讀資料中的關(guān)鍵詞匯，知曉閱讀資料大概內(nèi)容和主要線索即可，之后再進行詳細(xì)閱讀；另一方面，授課教師務(wù)必要對小學(xué)生英語課外閱讀中出現(xiàn)的問題予以及時解決，由于小學(xué)生英語知識有限，因此在實際閱讀過程中必定會出現(xiàn)一些問題，這時候授課教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的具體問題進行具體分析。

三、結(jié)語

總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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