摘 要:小學數學課堂教學是學校教學的主陣地,數學教學的主要目標都必須在課堂上完成,所以要提高教學質量,減輕學生負擔,就必須努力提高課堂教學效率。結合教學實踐,就如何提高小學數學課堂教學效率,筆者談談自己的看法。
關鍵詞:課堂教學;效率;體驗式探究;數學
一、創(chuàng)設教學情境,活躍課堂氣氛
營造寬松的學習環(huán)境。心理學告訴我們,處于壓力下的思維往往帶強迫性,很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性,學生對教師存有一種天然的敬畏感,如果教師不注意主動引導,學生就很難放松,進而影響教學效果。為此,教師要善于融洽師生關系,調適學生心理,努力營造寬松的學習環(huán)境。教師要善于與學生溝通,了解學生的心理發(fā)展規(guī)律,特別是根據小學生好玩愛動的特點,做好課外的交流;教師要善于控制自己的情緒,不要把自身的消極情緒帶進課堂,要努力把樂觀向上的一面展示給學生;教師要理解素質教育的真正內涵,不唯成績論高低,對學生一視同仁,讓學生在一個寬松平等的學習環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。數學知識與現實生活是有密切聯系的,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容,這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考,充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用,在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法,學生在“玩”中學,在學中“玩”。
二、讓學生動手實踐,自主探索中掌握知識
根據費賴登塔爾的觀點,教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小,抽象思維能力弱,教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,調動各種感觀參與實踐,同時教給學生操作方法,讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現數學知識,掌握數學知識。讓學生動手實踐,能激發(fā)學生的學習興趣。例如:“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課,我讓學生用彩色塑料條圍成三角形,并投影到銀幕上。通過觀察,學生很快發(fā)現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形,叫三角形。圖3雖用了三條線段,但首尾不相交,所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了:“用三條線段圍成的圖形叫三角形?!睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動,讓學生多種感官參與學習,不僅能激發(fā)他們的學習興趣,順應他們好奇、好動的特點,而且能豐富他們的感性認識,幫助他們學習數學知識,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
三、實行民主教學,師生互動中提高學習效率
在課堂上,師生的雙邊活動輕松和諧,師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題,同學們時而竊竊私語,時而小聲討論,時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言,有的居高臨下,提綱挈領;有的引經據典,細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言,老師不時點頭贊許,對表達能力較差的學生,老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話,個性得到充分地張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時,在教學生明確什么是分類知識之后,我有意識地放手讓學生主動實踐,尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,讓學生去分類,看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由,對講不清理由的學生予以指導,讓學生在自主活動中,自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導,培養(yǎng)學生的綜合能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。
四、教師要不斷提高修養(yǎng),掌握現代教學手段
教師要從各個方面來完善自己,如師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、教學技能、語言技巧等,讓自己具備較高的教育教學魅力。要和學生多談心、和學生交朋友,讓學生從內心喜歡你,只有這樣,學生才會期待你為他們上課,才能讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。課堂教學中要關注數學基礎薄弱,接受能力較慢的學生的表現,幫他們建立學習數學的自信心。如我班一位女生,數學基礎差,學習態(tài)度不明確,很要面子,別人幫助她學習她還不愿意,認為很沒面子。問她懂了嗎,都是說懂的,作業(yè)往往又是錯的,看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始,要求她把字寫端正,允許作業(yè)少做,要求做一題對一題,不會做的重新做,做對了繼續(xù),讓她認識到她也能做對,慢慢地樹立學習的信心,發(fā)現優(yōu)點及時大力地表揚,使她嘗到成功的喜悅,并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來,不能有任何虛假的行為。漸漸地,她對數學有些信心了,字寫端正了,成績也提高了。教師還應學會并恰當運用多媒體教學。因為多媒體具有圖、文、聲并茂等特點,具有許多對于教育教學過程來說特別寶貴的特性與功能,所以恰當地運用好多媒體,能極大地提高課堂教學效率,比如借助多媒體課件創(chuàng)設的趣味情境,可以提高學生學習的興趣;多媒體課件能將抽象的東西直觀化,讓學生易于理解;多媒體課件大信息量、大容量性節(jié)約了空間和時間等等。
總之,教無定法,只要教師能夠深入鉆研教材,精心設計,積極轉變觀念,轉變角色,及時反思,不斷創(chuàng)新,課堂教學效率就一定會不斷地提高。
作者簡介
華靜,工作單位:江西省樂平市第九小學。