探討小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建策略

虞凱

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步，近年來(lái)，以信息技術(shù)為核心的智慧教育理念逐漸走進(jìn)小學(xué)階段教育中，并衍生出了很多新的形式，為數(shù)學(xué)課堂注入了一絲新的活力?；诖耍疚脑敿?xì)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的方法，并以案例的形式闡述了具體的實(shí)踐教學(xué)策略，最后，提出了小學(xué)智慧課堂教學(xué)優(yōu)化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；電子書包

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也發(fā)生著變化。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的誘因，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)概念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂成為發(fā)展學(xué)生智慧的課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的高效課堂。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)敢于大膽地提出自己的看法。在自主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠認(rèn)真分析教材中的內(nèi)容，掌握過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展情況，善于捕捉學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠高效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)知識(shí)，找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種方法，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思考的過(guò)程中分析數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主探究時(shí)，教師要從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：①利用問(wèn)題使學(xué)生建立已有知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力；②指導(dǎo)學(xué)生探究重難點(diǎn)內(nèi)容，讓他們能從不同角度分析這些知識(shí)，進(jìn)行思維的拓展；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握有效的數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提高；④設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠在解決這些題目時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建智慧課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，既要突出學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流討論了解其他學(xué)生的思維方式。在了解多種思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的理解，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，構(gòu)建智慧課堂。在合作過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分組，使每個(gè)小組中的學(xué)生興趣一致、學(xué)習(xí)能力不同，讓小組中的優(yōu)生幫助中、差生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小組中的成員取得共同進(jìn)步。例如：在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在掌握一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上，小組中的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步理解兩位數(shù)除法的概念。然后小組學(xué)生發(fā)言，把自己對(duì)兩位數(shù)除法的理解說(shuō)出來(lái)。通過(guò)討論，對(duì)知識(shí)理解不深刻的學(xué)生能夠深入思考，掌握兩位數(shù)除法的概念和算理，有效掌握計(jì)算方法，使課堂教學(xué)在合作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)課堂和生活情境結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)情境理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松的氛圍中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。在生活情境中，數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，學(xué)生在熟悉的生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在教學(xué)小數(shù)的加法和減法時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：教師在講臺(tái)上準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，并給每個(gè)學(xué)習(xí)用品上標(biāo)上價(jià)格。讓學(xué)生從中選出自己最喜歡的學(xué)習(xí)用品，計(jì)算它們的價(jià)格。在生活情境中，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，大大提高了計(jì)算的正確率。

智慧課堂是有效課堂、高效課堂的升華，教學(xué)需要智慧，學(xué)習(xí)也應(yīng)該有智慧，只有教師勇于投入到新課改中，構(gòu)建互動(dòng)、樂(lè)究、生活化的課堂，彰顯數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，最后上升為數(shù)學(xué)智慧，讓智慧使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的“一廂情愿”向“兩情相悅”、多元互動(dòng)而轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具有自主性和主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

[1]于雯.聚焦智慧課堂感受數(shù)學(xué)魅力——淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].新課程·小學(xué)，2016（4）.

[2]吳定凱.芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016（25）.