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      基于信息技術(shù)的初中物理微課教學(xué)思考與探究

      2019-04-16 10:30:30謝乃明
      世界家苑 2019年2期
      關(guān)鍵詞:微課教學(xué)初中物理信息技術(shù)

      謝乃明

      摘要:伴隨著信息化的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛起來(lái)。這對(duì)于我們的教育行業(yè)也提出了新的要求,帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。微課作為一種依托于信息技術(shù)的教學(xué)方式受到了老師的普遍歡迎。但是就我國(guó)目前的初中物理教學(xué)來(lái)看,關(guān)于如果具體應(yīng)用微課的研究相對(duì)較少。所以導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏必要的理論和實(shí)踐的引導(dǎo)。本文我們將從當(dāng)前物理教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)淺析初中物理課堂中利用微課教學(xué)的具體策略。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中物理;微課教學(xué)

      微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式,它是順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。微課主要是借助短小的視頻在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。微課是一種全新的教學(xué)資源。因此這種教學(xué)方式在我們的現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)該受到足夠的重視。但是因?yàn)槭艿搅艘恍┮蛩氐挠绊懀⒄n教學(xué)的開展目前還不夠深入。這是目前教師需要解決的主要問題。那么如何將微課和物理教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合呢?如何最大限度發(fā)揮出微課的教學(xué)價(jià)值呢?下面將展開具體的闡釋。

      1 初中微課教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀

      我們使用微課教學(xué)主要的特點(diǎn)是必須要能夠突出主題。在微課教學(xué)中教師通過視頻的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。但是因?yàn)槲⒄n視頻中的視頻比較短小,教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)能夠很好地突出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。因此微課教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)水平,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。微課教學(xué)模式更加符合當(dāng)今時(shí)代下的初中物理教學(xué)要求。但是目前微課教學(xué)在我國(guó)初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些問題。其在設(shè)計(jì)和內(nèi)容的制作上面都存在著不足之處,有些教師在教學(xué)中并沒有真正的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有真正發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值。

      2 微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

      在目前的教學(xué)形式下,新課標(biāo)對(duì)于我們教學(xué)的方式和理念都提出了一些新的要求,這也就要求我們的教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維,不斷地讓自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新,通過多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),提升我們的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橐酝艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響使得我們?cè)诮虒W(xué)上想要?jiǎng)?chuàng)新變得較為困難。微課的引入打破了教學(xué)中遇到的一些難題,讓課堂變得更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提升。

      2.1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用

      物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,通過讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。但是目前的物理實(shí)驗(yàn)課堂因?yàn)槭艿綏l件的限制,并不能夠給學(xué)生提供充分的資料參考,讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)變得相對(duì)盲目。通過微課教學(xué)我們可以讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程通過視頻進(jìn)行觀看,教師再引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變得有據(jù)可依,能夠檢查自己的實(shí)驗(yàn)步驟是否符合標(biāo)準(zhǔn),在整個(gè)過程中能夠更好地解決自己出現(xiàn)的問題。

      例如在學(xué)習(xí)滬科粵版九年級(jí)物理上冊(cè)《機(jī)械功和機(jī)械能》時(shí),我們會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng),我們可以借助實(shí)驗(yàn)的形式針對(duì)這部分內(nèi)容展開教學(xué)。教師可以事先將實(shí)驗(yàn)的過程制作成為一個(gè)視頻短片,教師講明了本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后教師讓學(xué)生觀看微視頻。實(shí)驗(yàn)時(shí)把學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的記錄。然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后依照視頻檢驗(yàn)自己實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié),規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)步驟,減少誤差。

      2.2 抽象物理知識(shí)學(xué)習(xí)中微課的應(yīng)用

      因?yàn)槲锢碇R(shí)中存在著很多抽象的內(nèi)容,這些知識(shí)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多學(xué)生甚至?xí)?duì)物理學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理。那么這個(gè)也成為了長(zhǎng)時(shí)間困惑物理教學(xué)的關(guān)鍵問題。為了解決這一現(xiàn)象,微課教學(xué)的應(yīng)用將抽象的這些物理知識(shí)借助視頻直觀化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也激起了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

      例如在學(xué)習(xí)滬科粵教初中物理八年級(jí)關(guān)于力的內(nèi)容時(shí),我們可以借助微視頻讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),設(shè)計(jì)的視頻中盡量和學(xué)生的生活相關(guān),給學(xué)生創(chuàng)造他們熟悉的生活場(chǎng)景,然后形成一個(gè)個(gè)有關(guān)力的概念,在學(xué)生對(duì)這些基本的概念有了初步的認(rèn)識(shí)后,教師在課堂中給學(xué)生準(zhǔn)備一些力學(xué)相關(guān)的試題,在練習(xí)中在對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。學(xué)生便會(huì)很好地掌握這些抽象的概念,同時(shí)還能夠很好地利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。

      2.3 通過視頻增加學(xué)習(xí)物理的興趣

      通過微課教學(xué)我們希望能夠讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生好感,有效提升物理成績(jī)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)浮力的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以給學(xué)生播放一些微課視頻,比如輪船在海面上面形式。通過視頻拉近物理和生活之間的練習(xí),幫助學(xué)生対浮力能夠有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。那么這樣的教學(xué)效果會(huì)更好,更能夠激起學(xué)生的興趣,從而完成我們的教學(xué)任務(wù)。因此在微課教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些短小的視頻短片,和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合,讓學(xué)生能夠自然地將物理和生活進(jìn)行結(jié)合。

      3 結(jié)語(yǔ)

      在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下,微課教學(xué)成為了物理教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。作為物理教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值,提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 柴娟.基于微課的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018(13).

      [2] 郭路.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].考試周刊,2017(68).

      [3] 鄭昌光.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(20).

      (作者單位:廣西崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))

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