小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“四性”

楊建英

人們一直將有效課堂的成功與否作為評(píng)價(jià)課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，卻往往忽略作業(yè)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)再練習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂延續(xù)過(guò)程，是達(dá)成有效課

堂的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的一項(xiàng)重要手段。所以，教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，還要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)而言，經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐研究，應(yīng)做到以下“四性”。

一、小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要講究實(shí)效性

每一節(jié)課講完之后所留作業(yè)主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果我們僅僅設(shè)計(jì)一些機(jī)械的、簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的作業(yè)，固然能夠提高計(jì)算的技能和技巧，卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們不妨放開(kāi)手腳讓學(xué)生根據(jù)教師的要求自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)題目，同時(shí)給出題目的答案，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的回顧和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能使教師很好的了解學(xué)生的掌握情況。當(dāng)學(xué)生們接受到這個(gè)作業(yè)時(shí)非常興奮，根據(jù)教師下發(fā)的知識(shí)要點(diǎn)積極地回顧課堂上教師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，挖空心思的按照課本上的題目還有教輔資料上的題目形式出題，這樣的作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們非常樂(lè)意參與進(jìn)來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生們的編題思路來(lái)源于生活，知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于教材，還做到了活學(xué)活用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不但掌握的完整牢靠，而且能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要講究開(kāi)放性

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，具有廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要關(guān)注兒童的生活世界，要將學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課程的重要組成部分。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能夠跳出教材和教輔資料的圈子，開(kāi)放教學(xué)資源，讓學(xué)生到生活中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)和方法，找到解決生活實(shí)際問(wèn)題的辦法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能夠從情感態(tài)度價(jià)值觀上凸顯學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，給學(xué)生布置幫助家長(zhǎng)到集市買(mǎi)菜的作業(yè)，要求學(xué)生記錄家長(zhǎng)結(jié)賬時(shí)的過(guò)程，尤其是買(mǎi)菜花了多少錢(qián)？通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人民幣及其作用。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作一個(gè)鐘表的模型，學(xué)生在制作的過(guò)程中，通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，會(huì)自然而言的學(xué)習(xí)很多有關(guān)鐘表的知識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。在學(xué)習(xí)圖形面積的時(shí)候，我給學(xué)生布置的作業(yè)是，使用不同的單位測(cè)出家中客廳、茶兒、一塊地板磚、電視屏幕的面積，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐了解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要講究階梯性

家庭環(huán)境的不同，學(xué)生后天學(xué)習(xí)的情況不同，學(xué)生之間存在差異是客觀存在的。為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教育上都有所發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要講究階梯性，因材施教，成績(jī)好的學(xué)生“吃得飽”，成績(jī)差的學(xué)生“吃得好”，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。例如，在布置作業(yè)時(shí)，我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)階梯性的作業(yè)，最簡(jiǎn)單的是模仿教材例題，只改變題中數(shù)值；第二類(lèi)是改變教材中例題的說(shuō)法，解題思路相同；第三類(lèi)是拓展題，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面，提高能力要求。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，在老師的要求下，對(duì)以上三類(lèi)題目進(jìn)行有選擇的完成作業(yè)，這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，不至于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少對(duì)學(xué)生幼小合靈的傷害，充分挖掘?qū)W生的潛能，從學(xué)生內(nèi)心喚起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，努力提高課堂效率，使新課改教學(xué)理念落到實(shí)處，讓每一個(gè)學(xué)生都在不同程度上成為練習(xí)、發(fā)展、提高的成功者。

四、小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性

小學(xué)生大腦正處于發(fā)育階段，各種感官能力逐漸加強(qiáng)，喜歡新鮮事物，有厭舊情結(jié)；小學(xué)生喜歡讀書(shū)，求知欲強(qiáng)，遇到困難容易產(chǎn)生畏難情緒。這些是小學(xué)生的天性，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮這些特點(diǎn)，采用多樣性的作業(yè)，讓學(xué)生始終保持新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在鞏固練習(xí)多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)游戲性的作業(yè)，全班同學(xué)從1開(kāi)始報(bào)數(shù)，凡是個(gè)位數(shù)有3、7、9的數(shù)時(shí)，拍一下桌子，報(bào)錯(cuò)的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)其他學(xué)生出題，將答案寫(xiě)在黑板上。學(xué)生們態(tài)度特別認(rèn)真，進(jìn)行起來(lái)非常積極，報(bào)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)得到其他學(xué)生的及時(shí)指出并在黑板上做一道題，這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)此不疲。還有畫(huà)畫(huà)實(shí)踐型作業(yè)，在講完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后，我讓每位學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生們?cè)跍y(cè)量、繪畫(huà)過(guò)程中加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)了各種三角形之后，我要求每位學(xué)生從我們的家庭、商場(chǎng)、學(xué)校、生活小區(qū)等身邊的事物當(dāng)中找到至少5種不同形狀的三角形，既讓學(xué)生將三角形的相關(guān)知識(shí)在腦海中得到深化，又能使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。這些讓他們感到既新鮮又有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，而且還能創(chuàng)新學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的綜合能力。

以上是我們近年來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須結(jié)合小學(xué)生的天性，使作業(yè)具有實(shí)效性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)要講究開(kāi)放性，讓學(xué)生融人到生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)要講究階梯性，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感；作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性，使學(xué)生由被動(dòng)式完成作業(yè)到主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到了快樂(lè)與成功，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生釋放潛能的助力。