試論高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：具備良好的素養(yǎng)對于處理復(fù)雜事物、解決復(fù)雜問題意義重大。中小學(xué)教育階段，是形成學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在高中最后一年的教學(xué)中怎樣做到不忘學(xué)科素養(yǎng)的培育，是值得探討的一個問題。文章以高中思想政治學(xué)科為例，就核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)以及如何與平時的教學(xué)相結(jié)合做了闡述。

關(guān)鍵詞：思想政治；核心素養(yǎng)

作者簡介：王培金，廣東省廣州市第九十七中學(xué)教師。（廣東 廣州 510260）

基本項目：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治生態(tài)教學(xué)研究”（編號：2017YQJK009）的研究成果。

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0132-02

一、新課程理念與學(xué)科核心素養(yǎng)

新課程改革的核心理念強調(diào)，“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；批判與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂；回歸生活是新課程改革的必然趨勢。根據(jù)教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和“立德樹人”的根本任務(wù)，思想政治學(xué)科提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，即“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”。

其中“政治認同”指的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，堅定正確的政治立場，成為一個有政治抱負和政治追求的公民；“科學(xué)精神”指的是要提高學(xué)生運用辯證思維的方法，去看待和解決生活和社會問題，使其成為有思想的公民；“法治意識”指的是培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的事物面前能夠運用法治思維和法治方式去解決問題的能力，使學(xué)生成為知法、懂法、用法、守法的公民；“公共參與”指的是倡導(dǎo)學(xué)生有能力講秩序地參與到公共活動和政治活動中，成為積極參與社會主義和諧社會建設(shè)的好公民?？傊瑹o論從新課程理念還是核心素養(yǎng)的要求中，都不難發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)科所要培養(yǎng)的人是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性人才，所承載的任務(wù)是選拔符合時代要求的國家和社會建設(shè)的人才?？梢?，在高三的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進行學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計尤為重要。

二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在面臨高考的高三教學(xué)中，如何進行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？簡單說就是夯實“雙基”，把控“一練”，注重復(fù)習內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。

1. 雙基之一：基礎(chǔ)知識和基本技巧。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都是建立在厚實的基礎(chǔ)知識上的，所以打好基礎(chǔ)是提高素養(yǎng)的重要一步。對于基礎(chǔ)知識，筆者使用了“日清、周結(jié)、月考”的模式，“日清”就是當天的學(xué)習任務(wù)當天完成，嚴格按計劃進行復(fù)習；“周結(jié)”就是利用周末時間，把一周內(nèi)復(fù)習的內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸類整理，形成知識體系；“月考”是通過每月的統(tǒng)一考試對自己的學(xué)習情況進行自我檢測、總結(jié)和反思。在這個過程中，學(xué)生能夠有條理、有步驟、有計劃的學(xué)習，既把每課每單元的基礎(chǔ)知識記牢，又能夠總結(jié)反思出某些題目的基本技巧，從而更好地掌握“雙基”，鍛煉學(xué)生邏輯思維、辯證思維的能力，促使他們在面對復(fù)雜事物的時候能夠采取科學(xué)的方法有條不紊地進行科學(xué)處理，這就為政治學(xué)科所要培養(yǎng)的“科學(xué)精神”奠定了邏輯基礎(chǔ)。

2. 雙基之二：夯實政治學(xué)科的時政基礎(chǔ)。從基本功能來看，思想政治學(xué)科是一門提高學(xué)生認識社會、參與社會能力的課程；從培養(yǎng)目標來看，它是一門培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程。辨識這門課程的本質(zhì)特征，我們發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)科的內(nèi)涵包括國家的大政方針和社會中的復(fù)雜人事，也就是“時政”。因此學(xué)好時政，打好時政知識的基礎(chǔ)尤為重要。在這一環(huán)節(jié)當中，筆者采取的是“課前5分鐘”和“課后10分鐘”的模式。課前5分鐘，主要是學(xué)生的時事開講或者老師的時事宣講。比如，在復(fù)習“文化生活”中的“民族精神”考點時，我們可以給學(xué)生提供“女排奧運奪冠到女排亞運11連冠”的時政討論素材；在復(fù)習“政治生活”中的“公民的政治參與”考點時，可以給學(xué)生提供“共享單車和網(wǎng)約車命運走向”的時政討論素材；在復(fù)習“經(jīng)濟生活”中的“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”時，可以給學(xué)生提供“中國人熱衷洋貨背后原因”“精準扶貧”“個稅改革”等時政討論素材。課后的10分鐘，主要是要求學(xué)生堅持每天觀看或閱讀10分鐘的時政要聞。例如，觀看《新聞聯(lián)播》10分鐘，閱讀《人民日報》公眾號10分鐘。通過這樣的一些活動，學(xué)生能夠感受社會，感知國家，促使學(xué)生從“家國情懷”到“政治認同”的轉(zhuǎn)移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科“政治認同”和“公共參與”的核心素養(yǎng)。

3.“一練”：注重答題規(guī)范的養(yǎng)成練習。在高三復(fù)習的過程中我們強調(diào)的答題規(guī)范包括“調(diào)用知識規(guī)范”“語言表述規(guī)范”“答題邏輯規(guī)范”。在各種“規(guī)范”練習中可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的學(xué)科素養(yǎng)。

調(diào)用知識不規(guī)范是指答案前后不對應(yīng)，張冠李戴。這在哲學(xué)主觀題中表現(xiàn)得尤為突出。例如，“原理”與“方法論”不對搭，前面用“唯物論知識原理”后面卻用“唯物史觀的方法論”與其相對應(yīng)；前面用“矛盾的特殊性原理”后面卻用“一分為二全面看問題的方法論”與其相對應(yīng)等等。

語言表述不規(guī)范指的是沒有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題，而是使用文學(xué)化、生活化甚至口語化的語言答題。例如，有些學(xué)生把“提高經(jīng)濟效益”寫成“增加提成”，“人民民主專政”寫成“人民民主專制”，“人大制定法律”寫成“人大提出法律”，“辯證否定觀”說成是“否定觀”等等，顯然這些都是語言表述不規(guī)范不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。

答題邏輯不規(guī)范指的是答題思維混亂，文字敘述缺乏完整性、條理性和針對性，出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”“全而不準”的現(xiàn)象。一般的答題邏輯有兩種，一種是由大到小的順序，例如“國家—企業(yè)—個人”“性質(zhì)—宗旨—原則”；另一種是由主到次的順序，也就是材料邏輯。因此，在答題過程中，學(xué)生應(yīng)在區(qū)分材料的主旨和層次的基礎(chǔ)上，把主旨答案放在答題的開頭，只有這樣，才符合答題邏輯的規(guī)范性，收到較好的效果。

4. 注重復(fù)習內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性方面。在提取教材可用知識的同時不忽略單元綜合探究活動；在教材內(nèi)容有缺陷的時候補充重要知識內(nèi)容，從而在復(fù)習的同時注重培養(yǎng)公共參與和法治意識。

綜合探究活動實質(zhì)是單元知識的深化與升華，在必修二第一單元“公民的政治生活”里有個“有序無序的政治參與”，筆者利用其中的課題案例，并且查閱相關(guān)的法律規(guī)定，組織學(xué)生開展“近期網(wǎng)約車的問題與走向”和“學(xué)校旁邊垃圾堆遷址問題和建議”的大討論，引導(dǎo)學(xué)生從“民主決策”和“民主監(jiān)督”兩方面去行使自己的權(quán)利，學(xué)會履行公民政治義務(wù)，理解有序的政治參與的必要性。在感知一個小公民責任的同時，學(xué)會有序參與公共事務(wù)管理，遵守公共管理規(guī)定，增強法律意識和理解運用法律維權(quán)的能力。

高三復(fù)習必須注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性。在必修二第二單元強調(diào)“政府要依法行政，把依法治國落到實處”。但是教材內(nèi)容卻缺乏相應(yīng)的依法治國的內(nèi)容，所以筆者補充了“依法治國”的相關(guān)內(nèi)容；在講到“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”“社會的主要矛盾”“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的知識點時，補充了《民法通則》《憲法》修正案的相關(guān)規(guī)定，并且通過相關(guān)案例使學(xué)生明確憲法的至高無上和法律的權(quán)威以及落實依法治國的基本要求。這些內(nèi)容的補充是必要的，它是一個學(xué)生成長所需要的知識儲備，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的“法治意識”。

綜上所述，教育改革進程不斷深入，教師只有緊貼社會發(fā)展趨勢，教育才能發(fā)揮其選才育人的功能，教學(xué)才有意義。雖然高三面臨著緊張的高考，但是，在高三的整個復(fù)習過程中我們不要忘記育人的初心，要把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高三的整個教學(xué)之中。通過采取各種科學(xué)方法，筑牢多種基礎(chǔ)知識，注重各種規(guī)范練習，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習中獲得各種素養(yǎng)，進一步內(nèi)化、吸收、養(yǎng)成、提升，這其實就是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

參考文獻：

[1] 教育部.關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見[Z].2014，（3）.

[2] 牛學(xué)文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2016，（1）：3-6.

責任編輯 范艷玲