互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學教育教學變革探析

李梅

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的行業(yè)開始注重與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，教育行業(yè)也不例外。實踐證明，在小學語文教育教學中運用現(xiàn)代信息技術既可以有效激發(fā)學生的學習興趣，又可以促進課堂學習效率的提升。因此，在小學語文教育教學當中，教師應當合理利用信息技術，有效推進教學水平。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；小學教育教學；變革探析

1轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型的師生關系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，構(gòu)建小學語文高效課堂急需教師改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識，進而提升語文教學質(zhì)量。

1.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文課堂人文性和趣味性較強，小學階段是文學興趣形成和發(fā)展的關鍵階段。教師可針對課堂的特點對情境進行創(chuàng)設，進而激發(fā)學生的學習興趣。如在《皇帝的新裝》一課教學中，教師可以創(chuàng)設相關情境，讓學生分角色朗誦或表演，更好地理解和把握文章內(nèi)容。

1.2加強引導，培養(yǎng)學生的主動參與意識

小學語文是一門綜合性非常強的重要學科，教學內(nèi)容豐富多彩，具有很強的人文精神和綜合教育意義，所以，在語文課堂中很多教學內(nèi)容無法用語言進行表達和講解。為了增強課堂的教學質(zhì)量，教師必須要正確引導學生的思維和體驗，加強教師與學生之間的互動關系，鼓勵學生大膽地去思考、去想象，讓學生在課堂中充分表達自己的不同的見解和意見。教師可在課堂上可借助各種多媒體手段，更直觀形象地展現(xiàn)課堂內(nèi)容，加強對學生注意力和感受力的引導，并通過設疑探究，與學生平等地進行對話，鼓勵學生積極發(fā)言。如在朱自清的《春》一課教學中，教師可利用精心制作的課件、圖片、視頻和輕快的音樂，讓學生充分感受作者筆下春天的景象，然后讓學生展開想象，創(chuàng)造出自己心中的春天景象，在此基礎上與學生進行平等對話，鼓勵學生說出自己心中的春天景象。

2與時俱進，創(chuàng)新課堂教學方式

毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深刻影響著小學語文課堂教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和教學理念的不斷轉(zhuǎn)變、更新，在未來的教育發(fā)展中，不斷創(chuàng)新課堂教學方式將會使語文課堂教學變得更高效。

2.1創(chuàng)新教學理念，推進高效課堂

互聯(lián)網(wǎng)的日益興盛，教育界不斷涌現(xiàn)出一些顛覆傳統(tǒng)課堂教學的新理念，這就要求教師解放思想，與時俱進，不斷更新觀念，創(chuàng)新教學理念，不斷用新的教學理念武裝自己，在課堂教學實踐中敢于嘗試，不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。如翻轉(zhuǎn)課堂教學——先通過學生自主在線學習，然后回到課堂與教師、同學溝通交流，最后教師統(tǒng)一進行答疑解惑，獲得知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師變成了學習活動的合作者、參與者，而學生通過自主學習獲得知識，真正變成了學習的主人，不僅提升了自學能力，也能鍛煉思維能力。再如微課教學，將傳統(tǒng)課堂中多而雜亂的知識和內(nèi)容進行專題化、片段化，不斷在微課的制作中加入新元素，不僅能增強課堂的趣味性，而且更易于理解和掌握知識。

2.2充分利用微課功能，促進學生創(chuàng)新思考

小學語文知識蘊含著豐富多樣的哲學和思想藝術，在傳統(tǒng)教學過程當中，大多數(shù)教師都忽視了對學生探究精神的培養(yǎng)以及對教學素材潛在知識的挖掘。因此，語文教師在教學基礎知識內(nèi)容的過程中，還要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在微課教學的過程中，充分認識微課教學的應用價值和作用，在課堂上結(jié)合微課的生動形象，積極鼓勵學生對文章知識進行探索和創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思考。在微課的實際教學過程中，教師要將探索精神和創(chuàng)新意識都融入微課教學資源中，讓學生通過對微課內(nèi)容的思考，全面培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力。例如，在教學《蝙蝠與雷達》的知識內(nèi)容時，教師首先將文章的重點以動畫視頻的形式展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生學習情趣。內(nèi)容中主要將科學家對蝙蝠做實驗的場景呈現(xiàn)給學生，讓學生通過視頻去思考和探索雷達與蝙蝠之間的相似點，同時教師適當?shù)貙W生進行引導，鼓勵學生大膽地提出質(zhì)疑，并將自己的想法說出來供大家交流討論。教師還要對學生的創(chuàng)新之處及時給予肯定，以增強學生的學習信心，從而有效促進學生創(chuàng)新思維和探索精神的進一步發(fā)展。

3篩選整合，充分利用網(wǎng)絡資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來改變了人們的學習方式，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源觸手可及，不再為名師名校所獨有。學生學習和交流不再受時空的限制，隨時隨地皆可進行，可充分利用網(wǎng)絡資源來構(gòu)建小學語文的高效課堂。

3.1篩選網(wǎng)絡資源，拓展學習空間

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個巨大的資源庫，囊括語文的方方面面，學生可以從中查閱到海量的信息，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為學生提供了無限的學習空間?；ヂ?lián)網(wǎng)世界的海量資源皆可通過終端獲取，但是網(wǎng)絡紛繁復雜，要對網(wǎng)絡資源進行嚴格的篩選，找到真正適合小學生語文學習的資源，拓展語文學習空間。

3.2整合網(wǎng)絡資源，促進課堂學習

充分利用好資源能使語文課堂變得更加高效。在課堂教學中，根據(jù)小學課文的特點和學生的需求，適時運用互聯(lián)網(wǎng)，充分利用其中的資源輔助教學能有效地提高課堂效率。如在教學《南京大屠殺》一課時，由于歷史距離學生的生活年代較遠，他們對歷史不夠了解，教師在課堂上可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資源，加以整合后來向?qū)W生展示，這樣不但能直觀地給學生帶來視覺的沖擊，而且進一步加強了學生對真實歷史的感受，加深了對課文內(nèi)容的理解。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，可通過整合網(wǎng)絡資源，充分利用網(wǎng)絡資源來構(gòu)建小學語文高效課堂。

4結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學語文教育教學也受到了一定的影響，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術和計算機技術進行輔助教學，在課堂教學中可以更好地吸引學生的注意力。采取互聯(lián)網(wǎng)教學模式，以全新的教學方法，激發(fā)小學生學習的興趣，同時激發(fā)學生的學習潛能，可以有效的提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]李保中.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革研究[J].中國校外教育，2018（20）：66+70.

[2]張閩敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學語文教學的變革[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：58-59.