核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構建研究

山春蘭

摘要：隨著我國教育理念的不斷更新，我國教育業(yè)更注重對學生進行學科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，所以各學科在核心素養(yǎng)教學目標的要求下，紛紛開始采取新的教學模式，以求建立更高效的教學課堂，獲得更理想的教學效果，本文就針對在核心素養(yǎng)視角下該如何建立初中歷史高效課堂進行教學探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；高效課堂

我國師生長期受應試教育理念的影響，迫使老師不得不選擇單向灌輸?shù)慕虒W模式，難以調(diào)動學生的學習積極性，導致課堂效率逐漸低下。

1 核心素養(yǎng)下建立歷史高效課堂的必要性

新課改和素質(zhì)教育推動下的初中教學改革始終堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生各學科的核心素養(yǎng)能力為終極教學目標，所有教學活動都圍繞終極教學目標進行設計和實施，所以建立高效課堂的目的也是為了在有限的時間內(nèi)讓學生培養(yǎng)起學科核心素養(yǎng)，獲得更加理想的成績。

歷史是初中教學階段一門必學課程之一，對促進學生的全面發(fā)展有著重要的作用，并且俗話說：“讀史使人明智”，所以初中歷史教學對培養(yǎng)學生的歷史文化思想、幫助學生了解各國各階段歷史事件和歷史背景都有很大幫助。但是初中學生課業(yè)繁重，留給師生學習歷史的時間非常有限，想要達到最理想的教學效果，在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，所有師生就必須通力合作建立一個初中歷史教學高效課堂，這是初中歷史教學發(fā)展的必然趨勢。

并且建立在核心素養(yǎng)視角下建立的歷史高效課堂可以讓學生轉(zhuǎn)變自身角色，從學習的被動接受到主動探索知識，這種學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅有益于學生歷史學科的學習，更有益于其他學科的學習。

2 核心素養(yǎng)視角下歷史高效課堂構建策略

歷史核心素養(yǎng)包括五大方面內(nèi)容：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

2.1 重構歷史時間鏈，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)

歷史學科和其他學科相比具有很明顯的學科特征，任何歷史事件都有三大要素：時間、地點、人物，所以任何階段的歷史學習都要求學生建立較強的歷史時空觀念，這也是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)中的一項必備內(nèi)容。并且建立歷史時空觀可以節(jié)省許多學生翻閱歷史大事年表的時間，也有助于學生進行一個同歷史年代不同地點的橫向歷史發(fā)展對比，對提高歷史課堂教學效率有極大的幫助。

首先老師要對初中歷史教材的編排有一個初步的了解，不難發(fā)現(xiàn)初中歷史教材主要是以專題進行編排的，這樣在七八九年級的歷史學習中時序性就不夠嚴謹，單依靠學生的力量幾本教材很難進行有效的整合和串通，對培養(yǎng)學生的時空觀念是不利的，所以老師在教學中要選擇適合的教學方式。在七八年級進行分專題講解時老師要嚴格按照時間線進行事件和朝代的講解，在九年級的整體歷史復習中，老師就要采取重構時間鏈的教學方式進行教學，要把每一段時間進行綜合講解，比如人教版八年級上冊的歷史教材涉及到的就是鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭的大小歷史事件，老師要把每一個事件都放到大的國際環(huán)境中，要引導學生分析為什么會出現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭，同時期的歐洲又發(fā)生了什么樣的事件，歐洲又處于什么樣的歷史背景等等，這樣重建教學時間鏈的方法不僅可以培養(yǎng)學生的歷史時空觀，其次這樣的教學方式更有助于他們?nèi)娴目创恳粋€歷史事件，能有效的培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。當學生有了完整的時空觀念以后，再接觸和分析任何一個時代發(fā)生的歷史事件，都能用最短的時間進行最全面的思考，節(jié)省了很多老師講解的時間，為重難點歷史知識騰出足夠的鉆研時間。

2.2 充分利用教學資源，培養(yǎng)學生史料實證能力

歷史事件通常距離學生生活的年代較遠，所以學生在學習每一個歷史事件時因為缺乏親身經(jīng)歷感，所以對事件容易產(chǎn)生不全面的理解，老師為了能讓學生更直觀的看待和接觸每一個歷史事件，不妨利用起當前我們所擁有的豐富的教學資源，用視頻、圖片、真實的文物資源等等形式來幫助學生對歷史事件產(chǎn)生直觀的認識，加深他們對歷史事件前因后果的記憶和理解，并幫助他們形成一定程度的家國情懷。老師也可以鼓勵學生結為學習小組去通過網(wǎng)絡自主查閱一些歷史史料，通過學生實踐的方式培養(yǎng)他們的歷史史料實證的優(yōu)秀學習習慣。

利用多媒體資源除了能幫助學生最直觀的認識和理解歷史事件外，就是可以利用多媒體設備進行備課，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，還可以節(jié)省許多老師準備教案的時間，讓老師有更多的形式和精力去提升學生的整體歷史核心素養(yǎng)，幫助他們獲得更理想的成績。

2.3 培養(yǎng)學生良好的歷史學習習慣

良好的學習習慣包括：課前自主預習、課堂認真專注、課后積極復習等。當學生能夠進行自主的課前預習時，老師就可以直接迅速的進入到授課狀態(tài)，而不需要再給學生熟悉教材的時間，并且如果學生在課堂學習始終都能保持高度的認真和專注，他們就能及時發(fā)現(xiàn)并記錄自己在歷史學習中的疑惑之處，能進行有選擇的學習，課后他們也會更積極地給老師課后反饋，讓老師也能及時的完善自己在教學方面的不足，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣都能節(jié)省出非常多的教學時間來攻克難點，極大的提高了課堂教學效率和進度。

3 總結

在核心素養(yǎng)下建立初中歷史高效課堂是一件艱巨的教學任務，需要老師和學生共同配合、共同努力才能達到最理想的教學效果，才能在有限的時間內(nèi)得到最優(yōu)異的歷史文化成績，建立起學生最全面的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 喻燕燕.初中歷史提問教學之中打造高效課堂[J].中外交流，2017（50）.

[2] 周愛芳.學科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學[J].中學教學參考，2017（04）.

（作者單位：陜西省三原縣龍橋中學）