“疏”勝于“堵”

李霞

十五六歲的孩子正值花季雨季，是容易早戀的群體，而早戀是班主任要小心處理的、比較棘手的問題。對(duì)于學(xué)生早戀問題，班主任不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)罵，以“堵”的方式來處理，而是應(yīng)站在學(xué)生的角度，將心比心，以“疏”的方式來處理，效果也許會(huì)更好。

一、案例背景

“老師，萍萍把男生帶到我們班教室來了 ！”

“老師，雯雯和烹飪班的男生手牽手在校園里散步……”

“老師，嵐嵐在QQ動(dòng)態(tài)發(fā)表說說，她和汽修班的男生談戀愛了。”

…………

這還得了，這些學(xué)生以為來了職校就可以為所欲為了嗎？我不禁怒火中燒，正想沖進(jìn)教室進(jìn)行一番批斗，可轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)，這些學(xué)生對(duì)抗成人的說教、批評(píng)、懲罰可是家常便飯，哪一個(gè)不是長(zhǎng)期與教師斗智斗勇，歷經(jīng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”洗禮？我這樣貿(mào)然行事，能取得怎樣的效果？我克制住自己的情緒，強(qiáng)迫自己冷靜下來好好思考。

二、案例過程

在周五的班會(huì)課，我笑嘻嘻地說：“今天，老師要講一講關(guān)于自己的秘密，關(guān)于我的初戀?！迸_(tái)下一片歡呼聲。

“想當(dāng)年，我上課也總偷瞄學(xué)霸男神，看到籃球場(chǎng)上瀟灑、陽光的男生，我的心跳得呀……”教室里響起了一片笑聲。

我又說：“當(dāng)年，我還為自己的少女懷春感到羞恥自責(zé)，直到后來我看了《紅樓夢(mèng)》，發(fā)現(xiàn)賈寶玉和林黛玉談情說愛的時(shí)候還沒我大呢，我有什么錯(cuò)？至少證明我長(zhǎng)大了！”學(xué)生們笑得前仰后合。

接下來，我問道：“那是不是意味著我們現(xiàn)在就可以大大方方地談戀愛了呢？”教室里又一次熱鬧了起來，這個(gè)學(xué)生說“不行，我們還是學(xué)生，現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”，那個(gè)學(xué)生說“我們思想還不成熟，現(xiàn)在的選擇都太幼稚了”，還有的學(xué)生說“愛不僅是一種感情，還是一種責(zé)任。我們現(xiàn)在連自己都負(fù)責(zé)不了，怎么能負(fù)責(zé)別人的未來和幸福呢” ……

最后，我說：“看來，大家都有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)和明辨是非的能力。那么，對(duì)待早戀，你們有什么看法或困惑呢？請(qǐng)同學(xué)們寫在周記本中?！?/p>

當(dāng)我打開學(xué)生們的周記本時(shí)，仿佛打開了一扇扇少女的心扉。最讓我驚訝的是，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，幾乎從不動(dòng)手寫字的萍萍，這次竟然洋洋灑灑地寫了上千字。其中，不但詳細(xì)記錄了她和某男生相識(shí)、相熟到相戀的過程，還細(xì)述了自己每一次心動(dòng)的情節(jié)?！袄蠋?，道理我都懂，我也知道自己不對(duì)，甚至知道這段感情最后肯定是無疾而終，但我就是不撞南墻不死心。老師，我該怎么辦？”

課后，我找萍萍談心。我開門見山地說：“既然克制不住就別克制了，咱不能太委屈了自己?！逼计俭@異地望著我，看到我一臉認(rèn)真的表情，她反倒不知所措了：“可是……”“沒有可是，我說過，只要把握住分寸，可以和男生交朋友。你這么聰明，一定知道什么該做，什么不該做?！逼计嫉念^垂得更低了?？吹窖矍斑@個(gè)內(nèi)心飽受煎熬的小姑娘，我不禁有些心疼，于是說道：“你知道‘暈輪效應(yīng)嗎？”萍萍疑惑地?fù)u了搖頭。我繼續(xù)說：“‘暈輪效應(yīng)也叫‘光環(huán)效應(yīng)，是指在與人交往的過程中形成一種夸大的印象，就像太陽的光輝在云霧的作用下擴(kuò)大到四周。你喜歡的其實(shí)并不是具體的這個(gè)他，你只是把自己將來理想中愛人的各種外貌、性格、能力等強(qiáng)加在他身上，這只是你的主觀意愿。你可以試一試，今后和他在交往中少一點(diǎn)想象，多一點(diǎn)觀察和思考，驗(yàn)證一下自己是不是被‘暈輪效應(yīng)迷惑了?！逼计妓贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過去了，萍萍一改往日的懶散低迷，變得活潑開朗起來，每次碰面都跟我熱情地打招呼、開玩笑，學(xué)習(xí)上也更加積極主動(dòng)，學(xué)校的各種活動(dòng)總少不了她的身影。有一次，我低聲逗她：“怎么？不為心里的小秘密糾結(jié)了？”她大聲回答：“早就不了！我還知道什么是‘暈輪效應(yīng)，而且再也不會(huì)被‘暈輪效應(yīng)迷惑了！”說完一蹦三跳地走了。

三、案例分析

經(jīng)過這次班級(jí)“早戀”風(fēng)波，我更堅(jiān)信德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說的：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?duì)待學(xué)生早戀，班主任不必談虎色變，在處理早戀的問題上，與其去“堵”，不如去“疏”，尊重和理解他們，細(xì)心呵護(hù)好他們敏感、脆弱的心靈，正確引導(dǎo)和教育早戀的孩子，精心為他們制訂“治療”和“教育”方案，他們定然會(huì)學(xué)會(huì)自尊自愛，樹立正確的愛情觀。

（作者單位：贛州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）