學(xué)生自制學(xué)具、教具活動(dòng)的實(shí)踐與探索

鐘朝光

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際物理教學(xué)中，一些學(xué)校及教師受客觀條件的限制，很少開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以教師講為主，以至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常處于以下?tīng)顟B(tài)：一是教師講實(shí)驗(yàn)，物理課堂沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程，讓原本有趣的物理課堂變得枯燥無(wú)味和抽象;二是一些教師利用動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，利用電腦的模擬來(lái)代替真實(shí)的情況;三是教師演示實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的可視性不佳;四是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)次數(shù)很少，面且教師很容易把探究活動(dòng)變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生自制教具，發(fā)現(xiàn)這樣不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教導(dǎo)學(xué)生自制教具學(xué)具的過(guò)程中，教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生理解物理規(guī)律和概念，并對(duì)提升學(xué)生的筆試成績(jī)有很大幫助。

一、引導(dǎo)過(guò)程

在教學(xué)初始階段，每一個(gè)學(xué)具、教具的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程都是教師和學(xué)生集體討論的方案，集體設(shè)計(jì)、實(shí)施;學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小范圍內(nèi)推廣，這中間的每一個(gè)過(guò)程都可以鍛煉學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。上述兩個(gè)過(guò)程基本是半個(gè)學(xué)期就可以完成，在目標(biāo)達(dá)成后，教師可以進(jìn)行長(zhǎng)期的第三階段，為物理課堂教學(xué)服務(wù)。

二、組織形式

教師將班級(jí)里的學(xué)生分成八個(gè)小組，每周布置物理課外作業(yè)：自制學(xué)具、教具。每節(jié)物理課的前五分鐘為作品展示時(shí)間，由小組成員帶上學(xué)具、教具到講臺(tái)上展示及講解。每周四節(jié)物理課，每節(jié)課花十分鐘展示兩組，一周即可全部展示完。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本、搜集資料、研讀教材后，學(xué)習(xí)積極性大大提升了。

對(duì)于學(xué)生討論、制作教具的過(guò)程，學(xué)生自己或?qū)W生家長(zhǎng)可以用手機(jī)拍攝成小視頻，分享到抖音、今日頭條、微信等相關(guān)平臺(tái)上，家長(zhǎng)很樂(lè)意看到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。隨著課程的展開(kāi)，很多家長(zhǎng)與小孩能一起制作學(xué)具、教具。筆者在家訪時(shí)，也能經(jīng)?？吹綄W(xué)生家里有很多自制的小玩件。

三、從身邊搜集材料

教師要注重學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，充分利用學(xué)生身邊熟悉的物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生在真實(shí)的世界中構(gòu)建知識(shí)體系，樹(shù)立物理與生活息息相關(guān)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好物理的動(dòng)力。這種“生活即物理”的理念，在課堂教學(xué)中有很好的體現(xiàn)。

如在《聲音》的教學(xué)中，教師可以利用5分鐘展示小組的作品。有的學(xué)生在班上彈吉他，利用一把吉他把“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”“聲音的特征”及“噪聲”等《聲音》一章的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，給了教師意外的驚喜。教師利用學(xué)生身邊熟悉的事物導(dǎo)入物理課堂，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”，而做主動(dòng)“探索者”，就能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行思考，相互討論，動(dòng)手操作。

最重要的是，教師應(yīng)把身邊的物品引入課堂，學(xué)生自然而然地就把物理引入了生活，使學(xué)生在生活中碰到問(wèn)題，會(huì)去研究其物理原理，從而完成了“從生活走向物理，從物理走向生活”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，也使學(xué)生明白，物理實(shí)驗(yàn)不一定是在物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的，也可以在生活中很好地體驗(yàn)物理。

四、利用網(wǎng)絡(luò)輔助

隨著參與度的不斷深入，學(xué)生會(huì)有很多奇思妙想，需要利用一些器材。物理實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)室限制，有時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教師可以動(dòng)員學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子購(gòu)物來(lái)實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)淘寶可以很好地滿(mǎn)足大家的需求。教師可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集相關(guān)物品，由家長(zhǎng)確定，將最能夠滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求的物品買(mǎi)下，也培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)水平。更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息。

隨著材料的不斷豐富，學(xué)生的自制學(xué)具、教具更具適用性。從身邊的生活用品、學(xué)習(xí)用品，如滑板、自行車(chē)、籃球、跳繩、礦泉水瓶、保溫杯、指甲刀、筆、鉛筆芯等，到后來(lái)利用網(wǎng)購(gòu)的強(qiáng)力磁體自制電動(dòng)機(jī)，以及各類(lèi)凹透鏡、凸透鏡、自制望遠(yuǎn)鏡等，都拓展了物理課堂。

學(xué)生自制物理教具不僅僅是用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助工具。更重要的是，制作的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生在自制學(xué)具教具的過(guò)程中把物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，既運(yùn)用理論解決了實(shí)際問(wèn)題，又用實(shí)踐證明了理論的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)）