用戲曲點亮語文課堂

魏麗紅

在教育改革的趨勢下，小學語文教材包括的文學種類正在不斷增多，有引領學生領略中國古典文化的文言文、古詩，有代表當代精彩文化的白話文、現(xiàn)代散文，還有妙趣橫生的童話故事、兒童詩歌等。戲曲，作為中華民族文化的瑰寶，在人們的印象中一直在藝術的殿堂上高雅地占有一席之地。如果將語文與藝術相結合，是不是會有意想不到的效果呢？那么，就讓我們一起化身為魔法師，將戲曲與語文結合在一起，讓語文課生出百般光輝，讓藝術與語文、戲曲與教學碰撞出美妙的火花。

一、讀劇本，編劇本，戲曲課文在身邊

在語文教材中，并不是所有的課文都適合改編成劇本進行表演的，所以小學語文教師要細致地挖掘語文教材，將適合改編的教材利用起來。由于小學生不了解戲曲表演形式，所以教師可以從小學生喜聞樂見的童話故事入手，將文字內(nèi)容編寫成劇本。如教師可以將《小貓釣魚》的童話故事編寫成劇本，通過了解劇本中常見的對白、唱詞、表演提示，讓學生初步感知戲曲的劇本創(chuàng)造和表演形式，助力學生的語文學習。

通過這樣的方式，將小學生喜歡的故事改編成劇本，可以避免語文課上教師“一言堂”的單調(diào)教學模式，而讓學生在改編中、在表演中，對人物有正確的定位，從而提升學生的閱讀理解能力。

如《哪吒鬧?！肥切W生喜歡聽、喜歡讀的故事，教師可以利用學生對這個故事的喜愛，把其改編成劇本，以小組合作的方式或師生合作的方式，將人物之間的對白、表演提示等編寫出來。針對文中人物的性格特點，教師可以和學生一起設計適合故事人物的臺詞和動作，引導學生深入研究人物的性格特點。這樣，有利于學生以“人物”為基點，更好地理解改編成劇本的文章的深意。

二、讀唱詞，寫唱詞，戲曲表演并不難

從藝術的角度來說，戲曲的美在于唱詞的精致與唱腔的悠長，每一句唱詞都有獨特的節(jié)奏和平整的押韻，短短數(shù)句中卻藏著深意。在小學語文教學中，教師可以用兒童化的語言，用簡單的四句話、二十個字寫出一段唱詞。如教師可以創(chuàng)作這樣的唱詞 “小蜻蜓大眼睛，兩只翅膀大又明，飛東飛西忙不停?！痹谡n堂教學中，學生可以跟著教師拍打小手，哼著曲調(diào)一起唱一唱，在邊讀邊唱中，感受到戲曲的美妙、文字的優(yōu)美。

兒童化的唱詞讀起來朗朗上口，通俗易懂，此時此刻，讓學生再動筆寫一段，便是水到渠成的事。學生的思緒會立刻開始飛揚，筆尖刷刷刷，編成了一個個小編劇?？?，這個學生寫出了“一群小蝴蝶，身穿花衣裳，飛來又飛去，真像小公主”，那個學生寫出了“小蝴蝶穿花衣，飛到東飛到西”。學生們盡情放飛自己的想象，化身成了小詩人、小編劇，不需要多么工整的對仗、押韻，只需要學生的腦海中第一時刻出現(xiàn)的那幾句。交流后，教師可以讓學生將寫得好的唱詞表演出來時，被選上的學生會自豪感油然而生。每個學生在唱的過程都充滿了快樂，在無形中學到語文知識。

三、演戲曲，唱戲曲，化身小小戲曲家

把戲曲與語文教學結合起來，教師可以讓學生根據(jù)劇本進行相應的表演，通過劇本表演，學生在情感上能夠與戲曲、與課本產(chǎn)生共鳴，理解文本，把握人物的內(nèi)心活動和性格特點。在這個環(huán)節(jié)中，學生需要放開手腳，用自己個性化的表演來表現(xiàn)人物的性格及內(nèi)心活動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，興趣盎然地加入戲曲表演中。不僅如此，教師還可以讓觀看的學生對小演員們進行公平、公正的評價，頒發(fā)班級奧斯卡獎如“最佳女演員”“最佳男演員”“最佳導演”“最佳編劇”，進一步激發(fā)學生參與戲曲和文本改編的興趣。

在表演過程中，教師會發(fā)現(xiàn)演員不一定是成績好的學生，有些學生平時在課堂上調(diào)皮搗蛋，但是表現(xiàn)力俱佳。在課余練習中，學生對語言文字的表達會有新的認識，加上了人物說話時的動作，演出了人物說話時的語氣，并在不斷地練習與磨合中，學生會感受到語文學科的魅力，對語文學習有新的認識，不拘泥于字、詞、句的琢磨，放眼全文，抓住亮點，將自己理解中的文本、人物形象展現(xiàn)出來。

把戲曲引入語文課堂，并不是過眼云煙，也不是依葫蘆畫瓢、生搬硬套，而是真正讓學生融入課堂，享受每一堂活的語文課、美的語文課、趣的語文課。當教師與學生在語文課上一起揣摩、推敲文本、編寫劇本，不僅點燃了學生的思維火花，還充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓語文教學更加光彩奪目。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學）