馬太效應(yīng)對(duì)高等教育的影響及其對(duì)策

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海南大學(xué)

一、馬太效應(yīng)的含義

馬太效應(yīng)是指社會(huì)中那些本身就優(yōu)秀的人越來(lái)越優(yōu)秀,能力差的人過(guò)的越來(lái)越差,本身就擁有很多的人，得到的越多，而原本就獲得很少的人，得到的越來(lái)越少的一種現(xiàn)象。1968年,美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓(Robert·k·Merton)首次提出用這個(gè)馬太效應(yīng)一次來(lái)概括一種社會(huì)心理現(xiàn)象：“相對(duì)于那些不知名的研究者，聲名顯赫的學(xué)者通常得到更多的聲望，即使他們的成就是相似的。同樣地，在同一個(gè)項(xiàng)目上，聲譽(yù)通常屬于那些已經(jīng)出名的學(xué)者?！?/p>

二、馬太效應(yīng)在高校思想政治教育工作中的表現(xiàn)

馬太效應(yīng)在高等教育中主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)地區(qū)間高等教育發(fā)展不平衡

馬太效應(yīng)會(huì)造成我國(guó)各大地區(qū)高校之間發(fā)展不均衡，尤其是西部高校，它相比東部數(shù)量不足、規(guī)模過(guò)小，并且東西部之間差距越來(lái)越大。在數(shù)量上，僅在2003年，東部地區(qū)的北京共有高校73所，遼寧70所，江蘇94所；而西部的貴州高校有34所，西藏僅有4所高校，青海12所，寧夏12所，可以看出高等教育資源區(qū)域間的差距明顯；在質(zhì)量上，西部地區(qū)所擁有的985、211高校數(shù)量和研究生學(xué)位點(diǎn)的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于東部地區(qū)。2017年我國(guó)公布的“雙一流”大學(xué)名單，充分顯示了高等教育的地區(qū)分布不平衡問(wèn)題。在“雙一流”大學(xué)A類名單中，北京地區(qū)8所大學(xué)，上海4所，而陜西、蘭州等地分別僅有2所和1所。我國(guó)教育水平較好的地區(qū)主要集中在北上廣等沿海發(fā)達(dá)城市，由于地理環(huán)境的優(yōu)越性，這些區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較好，高等教育的水平也較高。而位于中西部的省份，地理資源較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相較于東部地區(qū)較為落后，難以吸引高水平人才，因而這些地區(qū)的高等教育水平也比較落后。因此，“馬太效應(yīng)”的一個(gè)突出表現(xiàn)就體現(xiàn)在各個(gè)地區(qū)間發(fā)展水平的不平衡，在它的影響下，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)高等教育實(shí)力將越來(lái)越強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)水平本身就較差的西部地區(qū)，高等教育水平則越來(lái)越難以提升。

(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不均衡

我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入不均衡主要體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，教育發(fā)展水平較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的高校加大資金的投入，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，使這些地區(qū)教育資源越來(lái)越多，造成東西部教育水平越來(lái)越傾向兩極分化。造成兩極分化的原因有：首先，這些地區(qū)擁有很多國(guó)家重點(diǎn)高校，國(guó)家撥款的教育經(jīng)費(fèi)特別多；其次，這些地區(qū)大部分位于東部臨海，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，地方政府教育經(jīng)費(fèi)投入也會(huì)相應(yīng)加大。而本身地方財(cái)政經(jīng)濟(jì)效益就不好的偏遠(yuǎn)地區(qū)，得到的政府扶持就更少了，當(dāng)?shù)馗叩冉逃与y以發(fā)展，教育的不公平性就體現(xiàn)出來(lái)了。

圖1

從圖表1中我們可以看出地方屬和央屬普通高校普通高等教育生均經(jīng)費(fèi)支出情況。圖表顯示了央屬高校和地方本科院校生均撥款金額差距很大，并從2006年以后呈現(xiàn)出差距逐漸上升的趨勢(shì)，到2016年，央屬高校和地方本科院校之間生均撥款金額絕對(duì)值的差距卻越來(lái)越大。生均撥款可以體現(xiàn)出國(guó)家的重視程度，我國(guó)生均撥款在不同層屬院校中的差距特別明顯，同時(shí)我國(guó)各個(gè)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和規(guī)模的不同，地方政府間財(cái)政狀況也有一定的差距，因此，成為“馬太效應(yīng)”在我國(guó)高等教育配置方面的典型體現(xiàn)。

(三) 高校間發(fā)展情況存在不均衡的現(xiàn)象

為了創(chuàng)建世界一流大學(xué)，我國(guó)先后實(shí)施“211工程”和“985工程”，對(duì)國(guó)內(nèi)少數(shù)高校大力扶植建設(shè)，而對(duì)其他高校投入的資金相對(duì)較少，結(jié)果是使少數(shù)高校得到迅速發(fā)展，而其他本身實(shí)力就較差，地理位置也不好的高校發(fā)展的更慢了，各大高校之間發(fā)展水平的差距則愈發(fā)擴(kuò)大。研究生報(bào)考情況也很好的說(shuō)明了這一問(wèn)題：排名較前的知名高校報(bào)名者眾多以至于學(xué)校自劃線擇優(yōu)錄取研究生，而有些高校第一志愿卻報(bào)不滿以至于調(diào)劑錄取。

(四)各大高校教師存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象

馬太效應(yīng)最突出表現(xiàn)就是名師效應(yīng),在高等教育中,一些已經(jīng)很有名望的老師的學(xué)術(shù)文章,編輯在進(jìn)行文章審核的時(shí)候往往會(huì)偏向這些已經(jīng)享有社會(huì)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)頭銜的名師們,所以他們能夠較為輕松的就發(fā)表其研究成果，從而使其社會(huì)知名度更高。而那些還尚未出名的學(xué)者,即使他們的研究成果比名師更突出，有時(shí)也難以被采用。名師效應(yīng)使已經(jīng)有名的人更加有名,而沒(méi)有名氣之前沒(méi)有成果的人更難出名,名師更容易受到優(yōu)待。體現(xiàn)了高校教師存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。

(五)各大高校學(xué)生間發(fā)展不均衡

當(dāng)某學(xué)生在某一方面表現(xiàn)突出，例如獲得了奧賽一等獎(jiǎng)，隨之而來(lái)他可能獲得三好學(xué)生、積極分子,各種評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)等等或明或暗的獎(jiǎng)勵(lì),而下一次另一學(xué)科的競(jìng)賽中,學(xué)校也會(huì)推薦他參加,而他在積累了這些資歷以后,又可以為下一次的成功打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)馬太效應(yīng)使本身就很優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，而使資歷欠缺的孩子很難得到鍛煉，越來(lái)越差。

三、應(yīng)對(duì)馬太效應(yīng)消極影響的對(duì)策

馬太效應(yīng)在高等教育中存在著很多消極的影響，例如區(qū)域資源的不平衡性、獲得高等教育機(jī)會(huì)的不公平性等等。馬太效應(yīng)產(chǎn)生的這些不良影響是社會(huì)內(nèi)部機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)作用的結(jié)果，我們必須努力實(shí)現(xiàn)教育公平，剔除高等教育中的馬太效應(yīng)。

(一)加大投資力度,促進(jìn)教育公平

要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育公平，需要我們不斷縮小地區(qū)差距，不斷加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)的學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的公平，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀青年知識(shí)分子積極投身于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育建設(shè)中。同時(shí)加大國(guó)家對(duì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的教育投資，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

(二)樹(shù)立正確教育理念

樹(shù)立正確的教育理念不僅僅是國(guó)家和學(xué)校的義務(wù)，也是當(dāng)代教育者和受教育者的應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。首先，從國(guó)家的角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，完善法律法規(guī)，確保每一位公民都公平的享有受教育的機(jī)會(huì)，確保每個(gè)公民的起點(diǎn)公平。其次，從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)為了“使孩子不輸在起跑線上”，給孩子報(bào)了很多課外班，卻培養(yǎng)了很多只會(huì)死讀書(shū)而缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的孩子。因此家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，注重孩子的全面發(fā)展。

(三)充分發(fā)揮高等教育研究機(jī)制中分享和傳承的核心特征

高等教育的發(fā)展最根本在于分享和傳承，同樣的，要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要與他人在溝通、分享中才能實(shí)現(xiàn)不斷延續(xù)和發(fā)展。知識(shí)的傳承需要人們無(wú)私的共享智慧。這在高等教育學(xué)界中，就體現(xiàn)在導(dǎo)師對(duì)學(xué)生無(wú)私的幫助，諄諄的教誨，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)討論活動(dòng)等，都是實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享和傳承的有效途徑。

(四)教育者和導(dǎo)師的積極影響應(yīng)對(duì)馬太效應(yīng)的過(guò)度累積

高等教育研究中杰出導(dǎo)師的高尚行為使學(xué)術(shù)新秀們有更多的機(jī)會(huì)獲得學(xué)術(shù)界的認(rèn)知乃至認(rèn)同。以諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邽槔?，這些獲獎(jiǎng)?wù)咄ǔ：茉缇团c一流科學(xué)家，比如他們的導(dǎo)師聯(lián)名發(fā)表論文。在20-30歲年齡段，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诼?lián)合發(fā)表的論文中署名7.9次，而其他學(xué)者在此階段論文聯(lián)合署名的次數(shù)僅為2.9次。同時(shí)，一些具有良好道德情操的導(dǎo)師們往往會(huì)將自己帶領(lǐng)的年輕學(xué)者的名字放置于作者名單的前列，以幫助這些優(yōu)秀的青年學(xué)者提高其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域上的聲望。教育者和導(dǎo)師的優(yōu)良作風(fēng)，可以成為推動(dòng)高等教育學(xué)避免馬太效應(yīng)消極影響的有利武器。

總之，我們不難看出馬太效應(yīng)廣泛存在于高等教育研究中的很多方面，它的存在會(huì)產(chǎn)生高等教育及研究中不均衡現(xiàn)象不斷擴(kuò)大的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)高等教育造成諸多不良影響。誠(chéng)然，馬太效應(yīng)的影響也有積極的一面，它可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育資源的有效分配。然而，如果對(duì)高等教育中的馬太效應(yīng)產(chǎn)生的消極影響不加以控制任其繼續(xù)發(fā)展，那勢(shì)必影響我國(guó)的教育公平的實(shí)現(xiàn)。因此，本文認(rèn)為，馬太效應(yīng)可通過(guò)自身的局限性及高等教育分享和傳承的屬性實(shí)現(xiàn)有效抑制。

注釋

①默頓.羅伯特·k·托馬斯定理和馬太效應(yīng)研究[J].社會(huì)力量.199574(2):379～422.

②周金城,戴文靜,劉大尚.我國(guó)高職院校生均撥款水平研究——基于國(guó)際比較的視角[J].中國(guó)高教研究,2018(07):104～108.

③周克曼·哈里特.社會(huì)象征及其模糊性的研究[J].美國(guó)社會(huì)學(xué)雜志,1968(3):276～291.