數(shù)字時(shí)代的家庭媒介生態(tài)及其與幼兒屏幕時(shí)間的關(guān)系

王興華　王卉　劉聰

【摘要】本研究對720名2～6歲幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，探討家庭媒介生態(tài)與幼兒屏幕時(shí)間的關(guān)系。結(jié)果顯示，家長自身的屏幕時(shí)間越長，家庭中電子媒介的可及程度越高，幼兒屏幕時(shí)間也越長。據(jù)此，建議家長應(yīng)當(dāng)為幼兒制訂合理的電子媒介使用規(guī)則，同時(shí)自身應(yīng)當(dāng)合理使用電子媒介，從而為幼兒樹立良好榜樣;建議幼兒園教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)幼兒使用電子媒介，通過家園合作，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭媒介生態(tài);電子媒介;幼兒屏幕時(shí)間

【中圖分類號】G616【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-4604（2019）11-0047-04

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、電腦、數(shù)字電視等電子媒介在幼兒的生活中占據(jù)越來越重要的地位。與此同時(shí)，幼兒過長的屏幕時(shí)間也引起了家長與社會的高度關(guān)注。2019年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布《5歲以下兒童身體活動、久坐行為和睡眠指南》，明確5歲以下兒童每天看電子屏幕的時(shí)間不宜超過1小時(shí)。[1]相關(guān)研究指出，幼兒屏幕時(shí)間與早期發(fā)展高度相關(guān)。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，屏幕時(shí)間與幼兒身體和認(rèn)知能力的發(fā)展呈負(fù)相關(guān)，與肥胖、睡眠問題、抑郁和焦慮呈正相關(guān)。[2]也有研究證實(shí)，幼兒屏幕時(shí)間越長，其能量攝入越高，代謝率越低，以致增加肥胖的風(fēng)險(xiǎn)。[3，4]幼兒早期的行為受家庭環(huán)境的影響。一些研究者認(rèn)為，家庭媒介生態(tài)（family media ecology）是影響幼兒屏幕時(shí)間的重要因素之一。[5，6]家庭媒介生態(tài)包括家庭媒介環(huán)境與家長教養(yǎng)行為兩個(gè)方面。前者主要指家庭中電子媒介的普及程度和可及程度，后者主要指家長對幼兒使用電子媒介的態(tài)度、電子媒介的使用規(guī)則以及家長自身的屏幕時(shí)間。本研究旨在調(diào)查數(shù)字時(shí)代的家庭媒介生態(tài)及其與幼兒屏幕時(shí)間的關(guān)系，以期為家長合理指導(dǎo)幼兒使用電子產(chǎn)品提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究從山西、內(nèi)蒙古、北京等地隨機(jī)抽取720名2—6歲幼兒為研究對象，對其家長進(jìn)行問卷調(diào)查。幼兒基本信息見表1。

（二）研究工具

本研究參考相關(guān)研究調(diào)查的結(jié)果，[7-9]自編《2～6歲幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的調(diào)查問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷包括背景信息（12個(gè)題項(xiàng)）、家庭媒介生態(tài)（13個(gè)題項(xiàng)）和幼兒使用電子媒介現(xiàn)狀（8個(gè)題項(xiàng)）三個(gè)維度，共33個(gè)題項(xiàng)。背景信息主要調(diào)查幼兒的年齡、性別，家長（父親、母親）的年齡、受教育水平、職業(yè)、家庭收入等。家庭媒介生態(tài)主要調(diào)查家庭中電子媒介的普及程度和可及程度、家長對幼兒使用電子媒介的態(tài)度、電子媒介的使用規(guī)則以及家長自身的屏幕時(shí)間等。幼兒使用電子媒介現(xiàn)狀主要調(diào)查幼兒初次使用電子媒介的年齡、每天使用時(shí)長、使用頻率、使用內(nèi)容等。問卷內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.779，信度良好。 本研究采用SPSS24.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）家庭媒介生態(tài)

1.家庭中電子媒介的普及程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒家庭中電子媒介的普及程度較高，92%的家庭有兩種以上的電子媒介。普及程度較高的電子媒介依次為智能手機(jī)（占97.8%）、數(shù)字電視（占90.3%）、電腦（占71.4%）等。

2.家庭中電子媒介的可及程度

家庭中電子媒介的可及程度是指幼兒在家中獲取和使用各類電子媒介的便利程度，以幼兒在家中是否可以經(jīng)常自行取用電子媒介為依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可及程度較高的電子媒介依次為數(shù)字電視（占55.3%）、智能手機(jī)（占53.6%）、iPad等平板設(shè)備（占23.1%）。7.9%的家庭表示幼兒可以自行取用電腦。13.2%的家庭表示幼兒在家中不可以自行取用電子媒介。

3.家長對幼兒使用電子媒介的態(tài)度

瑞德奧特（Rideout）等人認(rèn)為，家長對幼兒使用電子媒介的態(tài)度具體表現(xiàn)在其認(rèn)為電子媒介對幼兒閱讀技能、口語技能、數(shù)學(xué)技能、社交技能、體育活動、注意力持續(xù)時(shí)間、創(chuàng)造力、行為管理、睡眠等九個(gè)方面的積極或消極影響的程度。[10]如下圖所示，認(rèn)為使用電子媒介對幼兒在上述九個(gè)方面的發(fā)展影響“一般”的家長占比最多（M=44%）;在九個(gè)方面中，家長持積極態(tài)度占比最高的兩項(xiàng)是口語技能（占50.9%）和創(chuàng)造力（占41.3%），持消極態(tài)度占比最高的兩項(xiàng)是體育活動（占27.8%）和睡眠（占25.9%）。可見，家長認(rèn)為幼兒使用電子媒介能對其口語技能和創(chuàng)造力等帶來一定積極影響，但也容易對體育活動和睡眠等產(chǎn)生消極影響。

4.電子媒介的使用規(guī)則

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長不太重視為幼兒制訂電子媒介的使用規(guī)則。具體而言，64%的家長表示較少會為幼兒制訂電子媒介的使用規(guī)則，19%的家長表示幾乎不會為幼兒制訂相關(guān)規(guī)則。在為幼兒制訂的電子媒介使用規(guī)則中，家長最常制訂的規(guī)則是針對使用時(shí)間的，其次是內(nèi)容選擇，較少制訂使用方式方面的規(guī)則。

5.家長自身的屏幕時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在使用智能手機(jī)方面，24%的家長一天內(nèi)花在智能手機(jī)上的時(shí)間超過兩個(gè)小時(shí)，12%的家長會花費(fèi)一個(gè)半到兩個(gè)小時(shí)，只有14%的家長花費(fèi)時(shí)間不超過半個(gè)小時(shí)。在使用數(shù)字電視方面，14%的家長一天內(nèi)使用數(shù)字電視的時(shí)間超過一個(gè)小時(shí)，22%的家長使用數(shù)字電視的時(shí)間為半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)。家長花在電腦和iPad等平板設(shè)備上的時(shí)間較短，近80%的家長每天使用電腦、iPad等平板設(shè)備的時(shí)間不超過半個(gè)小時(shí)。在平均使用時(shí)間方面，家長使用智能手機(jī)的時(shí)間最長，平均一天使用77分鐘;其次是數(shù)字電視，平均一天使用33分鐘;電腦使用時(shí)間較短，平均一天使用29分鐘;iPad等平板設(shè)備的使用時(shí)間最短，平均一天使用22分鐘。家長使用電子媒介的總時(shí)長最短為一天45分鐘，最長為一天405分鐘，平均為一天131.5分鐘。可見，部分家長自身的屏幕時(shí)間較長，尤其是使用智能手機(jī)的時(shí)間較長。

（二）幼兒使用電子媒介現(xiàn)狀

1.幼兒初次使用電子媒介的年齡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約九成幼兒初次使用電子媒介的年齡為1～2歲?？梢姡變撼醮问褂秒娮用浇榈哪挲g已呈現(xiàn)出一定的低齡化趨勢。

2.幼兒電子媒介的每天使用時(shí)長

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒每天使用各類電子媒介的平均時(shí)長為0～30分鐘，使用數(shù)字電視的平均時(shí)長最長，之后依次為智能手機(jī)、iPad等平板設(shè)備、電腦。具體而言，50%的幼兒每天使用數(shù)字電視的時(shí)長為0～30分鐘，33%的幼兒為30～60分鐘，19%的幼兒超過60分鐘;69%的幼兒每天使用智能手機(jī)的時(shí)長為0～30分鐘，23%的幼兒為30～60分鐘，5%的幼兒超過60分鐘。可見，部分幼兒電子媒介的每天使用時(shí)長已經(jīng)超出了世界衛(wèi)生組織所建議的一小時(shí)時(shí)長，這值得引起幼兒家長和幼兒園教師的重視。

3.幼兒電子媒介的使用頻率

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒使用數(shù)字電視的頻率最高，幾乎所有幼兒都會使用數(shù)字電視，其中近50%的幼兒每天都會使用數(shù)字電視;其次是使用智能手機(jī)，37%的幼兒每天都會使用智能手機(jī)，只有21%的幼兒很少使用智能手機(jī)。在電腦和iPad等平板設(shè)備方面，幼兒對iPad等平板設(shè)備的使用頻率高于電腦。另有超過50%的家長表示幼兒幾乎不使用這些電子媒介。

4.幼兒電子媒介的使用內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74%的幼兒主要使用電子媒介看視頻、動畫等，58%的幼兒用于聽故事、詩詞和音樂等，46%的幼兒用于操作在線互動類學(xué)習(xí)程序，33%的幼兒用于玩游戲，10%的幼兒用于閱讀電子繪本，很少有幼兒使用電子媒介進(jìn)行信息檢索。幼兒在電子媒介的使用內(nèi)容上最傾向于看視頻、動畫等，這與已有研究結(jié)論相一致。王信喆研究幼兒使用電子媒介時(shí)的實(shí)際使用內(nèi)容與最喜歡的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，無論是實(shí)際使用內(nèi)容還是最喜歡的內(nèi)容，占比最大的均為視頻、動畫。[11]較少有幼兒使用電子媒介進(jìn)行信息檢索，這可能與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較低及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少有關(guān)。

（三）家庭媒介生態(tài)與幼兒屏幕時(shí)間的關(guān)系

為了解家庭媒介生態(tài)與幼兒屏幕時(shí)間的關(guān)系，本研究以幼兒電子媒介的使用時(shí)長為因變量，第一層將幼兒年齡、性別以及家庭媒介生態(tài)作為控制變量，第二層采用逐步回歸法將家庭中電子媒介的普及程度、可及程度、家長對幼兒使用電子媒介的態(tài)度、電子媒介的使用規(guī)則以及家長自身的屏幕時(shí)間作為自變量建立回歸模型。由表2可知，家長自身的屏幕時(shí)間、家庭中電子媒介的可及程度與幼兒屏幕時(shí)間存在顯著正相關(guān)，即家長自身的屏幕時(shí)間越長，家庭中電子媒介的可及程度越高，幼兒屏幕時(shí)間也越長。這與已有研究結(jié)論一致。瑞德奧特從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素和家庭媒介因素兩方面（即家庭中電子媒介的可接觸性與擺放位置）對0—6歲幼兒電子媒介的使用情況進(jìn)行了探討，[12]發(fā)現(xiàn)對于0～2歲幼兒，只有家庭媒介因素可預(yù)測其電子媒介的使用情況;對于3—6歲幼兒，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素和家庭媒介因素均可預(yù)測其電子媒介的使用情況。具體而言，與臥室里沒有電視的幼兒相比，臥室里有電視的幼兒的電子媒介使用時(shí)間超過美國兒科協(xié)會（ The American Acade-my of Pediatrics）的建議使用時(shí)間的可能|生是前者的4倍。[13]另外，有研究表明，電子媒介已經(jīng)深深滲透進(jìn)幼兒的生活中，幼兒對電子媒介的使用情況容易受家庭成員的影響，如父母、兄弟姐妹等，他們的影響可以通過多種方式發(fā)揮，而父母往往低估了他們使用電子媒介的行為對幼兒的影響。[14]有研究表明，家長似乎沒有意識到他們的行為在給幼兒暗中設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和模仿對象。[15]可見，家長自身的屏幕時(shí)間和家庭中電子媒介的可及程度是幼兒屏幕時(shí)間的重要影響因素。

三、建議

（一）家長應(yīng)當(dāng)為幼兒制訂合理的電子媒介使用規(guī)則

為科學(xué)引導(dǎo)幼兒使用電子媒介，家長應(yīng)當(dāng)為幼兒制訂合理的電子媒介使用規(guī)則。例如，家長可以在幼兒使用數(shù)字電視和智能手機(jī)方面制訂相應(yīng)的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒合理安排一日生活，平衡幼兒使用電子媒介與閱讀、玩玩具、戶外游戲等活動的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與自我管理能力。在幼兒剛開始接觸電子媒介時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)盡可能與幼兒共享屏幕時(shí)間，為幼兒篩選適宜的內(nèi)容，就媒介所呈現(xiàn)的信息與幼兒進(jìn)行討論，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法，[16]引導(dǎo)幼兒理性認(rèn)識電子媒介的利與弊。

（二）家長自身應(yīng)當(dāng)合理使用電子媒介

家長自身的屏幕時(shí)間會直接影響幼兒的屏幕時(shí)間，從而潛移默化地影響幼兒的行為。因此，家長應(yīng)當(dāng)合理使用電子媒介，提高電子媒介的使用素養(yǎng)，規(guī)范自身使用電子媒介的行為，以身作則，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。事實(shí)上，家長在家中應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的電子媒介使用時(shí)間，增加陪伴幼兒、與幼兒游戲互動的時(shí)間，提高親子陪伴質(zhì)量，從而減少幼兒的屏幕時(shí)間，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（三）幼兒園教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)幼兒使用電子媒介

為科學(xué)指導(dǎo)幼兒使用電子媒介，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范幼兒在園使用電子媒介的行為，與幼兒共同確定電子媒介的使用規(guī)則。例如，幼兒園教師可以組織幼兒以漫畫的形式制作“觀看小貼士”，以提醒幼兒注意每次使用電子媒介的時(shí)間等。幼兒園教師也可以在活動中加入電子媒介素養(yǎng)等內(nèi)容，幫助幼兒樹立正確的電子媒介使用觀念和規(guī)則意識，從而引導(dǎo)幼兒科學(xué)使用電子媒介，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)注重與家長就幼兒電子媒介教育達(dá)成一致，注重家園合作。例如，幼兒園教師可以定期組織家長參加與電子媒介相關(guān)的培訓(xùn)，幫助家長以正確的態(tài)度和科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒使用電子媒介，為幼兒的成長營造健康、優(yōu)質(zhì)的媒介環(huán)境，

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