教師要在初中作文教學中起到真正的主導作用

吳乃湖

摘要：作文是考試中的重頭戲，就使得這一部分變得格外受人重視。單不等于越重視，就越得法。往往越想干好它，越事與愿違，師生往往會陷入一種焦灼的狀態(tài)，什么都想做，卻什么都不知怎么做，每個星期都有作文課，每個星期還都寫作文，可是，學生的寫作水平卻好像還在原地踏步，究其根本原因，是教師在教學中，沒有起到真正的主導作用，

關鍵詞：作文；主導；傾訴；照搬

初中生作文由于是考試中的重頭戲，就使得這一部分變得格外受人重視。單不等于越重視，就越得法。往往越想干好它，越事與愿違，師生往往會陷入一種焦灼的狀態(tài)，什么都想做，卻什么都不知怎么做，每個星期都有作文課，每個星期還都寫作文，可是，學生的寫作水平卻好像還在原地踏步，究其根本原因，是教師在教學中，沒有起到真正的主導作用，就像一個統(tǒng)帥，沒有領導操練好自己的三軍，導致自己的軍隊沒有戰(zhàn)斗力。那么如何解決這一問題呢？

一、教師要做寫作目的正確指引。

可能有些老師會說，哪個老師的指引會故意把學生引向錯誤的方向呢？當然，主觀上，哪位老師都想把學生往正確的方向指引，但在實際操作的時候，有些教師因為對寫作有著不同的認識，所做的教學指引，往往會事與愿違。例如，一些教師認為，學生要想寫作能力提高，必須大量的背滿分作文。于是，他就要求學生去買滿分作文書，讓學生每天背一篇。這個方法不能說一點用都沒有，但在實施中，學生就有了一些錯誤的理解，他們認為，既然我能背下一些作文，那為什么在考試中我不照搬呢？結果，真的在考試中，遇到他們熟悉的題目，他們就把自己背的作文照搬了上去，而教師看了還很惱火，說怎么這回有這么多雷同作文呢？我認為這是老師指導不嚴密不科學造成的。我認為，學生寫作，首先定位在學生要發(fā)自內心的寫出自己想說的話。教師也就應該先把這一點作為寫作的首要目標去指導，一切教學活動圍繞它展開，寫作本身就應該是發(fā)自內心的傾訴，不是簡單機械的只去背誦別人的話，如果那樣的話，學生寫作還有什么意義？積累當然不可或缺，但他必須建立在以學生發(fā)自內心的傾訴的基礎上，并且為此服務的基礎上區(qū)有選擇地進行。這就是正確與否的關鍵。如果不先確立寫作目的的首要教學指引，而先讓學生去盲目的背別人的文章，那樣只會讓學生投機取巧，而失去背誦的正確意義。

二、培養(yǎng)學生傾訴的欲望。

學生傾訴的欲望不是誰都那么迫切的。需要教師積極的去調動，去培養(yǎng)。初中生，正是自我意識逐漸強烈的時期，他們的自我意識日漸強烈，對待身邊的人或事，開始有了自己的獨特認識，雖然這些認識有時有點偏激，但如果給學生一個平臺，他們會非常愿意傾訴出來。我就抓住這一點，讓學生把自己獨特的感受，通過文字的形式表達出來，這給了學生和家長同學老師一個很好的溝通渠道和正確的溝通方式。例如，我所教的班級，班干部沒有負起責任來，導致自習課很亂，班主任開完會回來，發(fā)現(xiàn)整個班亂成了一鍋粥，肺都氣炸了，把這些班干部叫到辦公室一頓狠批。最后放出了狠話：更換班委，撤銷班長的職務。否則，不再擔任這個班的班主任了。這個事我作為語文老師聽說了，我就利用作文課，讓學生們借此來說說自己的心里話。我問他們，你們愿意咱們班的班主任不要咱們嗎？他們異口同聲地說：不愿意。那你們有什么話要跟老師說的？把自己的心里話說出來，犯了錯誤的，趕緊主動承認錯誤，別等著老師查；班干部以及班委，趕緊分析自己的問題所在，并找出解決措施，讓班主任在你們身上看到希望，不放棄你們，一個目的，我們來一起挽留我們的班主任好不好？他們眼里流露出了極大的真誠，異口同聲的說：好！就這樣，以往死氣沉沉的作文課，這一次，出奇的有效率，每個學生都給自己的班主任老師寫了一封信，傾訴自己內心的話語，感情真摯，語言感人，絕對是發(fā)自內心的傾訴，他們班主任看了同學們寫的信，也被感動了，主動到了我的語文課上，先承認了自己不該那樣沖動的錯誤，后真誠的表示，和大家共同打造自律自強優(yōu)秀的班集體的美好愿望?？梢姡囵B(yǎng)學生的傾訴愿望，是初中生寫作教學的關鍵。

三、引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的亮點。。

常言道：“言為心聲，無欲不舉筆，無趣難下筆，無情難成文”。教師作為指導者要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活和學生情感的觸發(fā)點，從而幫助學生走出慣用的套路，讓他們盡情發(fā)揮。這樣，學生才容易走出自我，走進生活，融入感情，達到寫作的最佳狀態(tài)。

家長的教育和引導至關重要。中國的家長一直以為教育是學校的事。殊不知，自己的一舉一動很大程度上決定了一個孩子的想法。家長是不是善于引導孩子接觸各種新鮮事物，是不是善于傾聽孩子的想法，是不是鼓勵孩子參加對他們有益的活動，這對學生的思想的形成有十分重要的意義。作文本身就是一個表達思想的過程，只有你腦袋里真的裝了那些東西的時候，你才能知道，寫作文是那么的有意思。

要學會對孩子投其所好。中國的學校教育講究權威，老師往往說一不二。但作文不是數(shù)理化，它需要更多的是不同的聲音。初中生處于一個對社會認知的活躍階段，學生思想活躍，愛好廣泛，個性差異十分明顯。如果每次寫作文，都只固定一個命題，往往會扼殺學生的興趣和創(chuàng)造能力。有些時候，我們可以用彈性的要求鼓勵他們去嘗試不同的，比如允許他們“喜歡什么就寫什么”，無論是電影、音樂、足球、明星、超女甚至是愛情。作文是一個崇尚真實的過程，而離我們生活最近的，往往只是這些事而已。

我國最偉大的教育家孔子告訴我們：“三人行，必有我?guī)熝伞?。多去聽聽學生的想法，不管是老師、家長還是那些制定教育規(guī)則的人。我想，只有在完全了解了他們之后，才能真正去引導他們往更完善的地方發(fā)展，才能讓他們真正在思想上百花齊放。畢竟，他們是我們要去期待和依靠的下一代。

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