情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊永生

摘要：我國隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在未來更需要培養(yǎng)具有高水平情感與認(rèn)知能力的人才。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只注重知識傳授，忽視了情感因素的存在，使得課堂效率不高。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的情感教育是非常必要的。本文在新時代的背景下分析情感教學(xué)的概念和教師運(yùn)用現(xiàn)狀，然后從建立新型的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)生活情境、融入小組合作、完善評價(jià)體系等方面展開論述，將情感教育與知識教育、技能教育有機(jī)結(jié)合，從而煥發(fā)出初中數(shù)學(xué)課堂的活力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂效率；小組合作

一、情感教學(xué)的概念

“以情優(yōu)教”是盧家楣教授提出的情感教學(xué)理念，其的完整的內(nèi)涵是：在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時，又充分重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其積極的作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。情感教學(xué)是與認(rèn)知教學(xué)相對的概念，是完整教學(xué)過程中必不可少的一部分。

所以，我們在教學(xué)中要有飽滿的熱情，與學(xué)生進(jìn)行自然的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的心理得以健康成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、情感教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國當(dāng)前教學(xué)體系的不斷完善，以及教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)過程中對情感教學(xué)模式的應(yīng)用也得到了普遍的重視。但在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只注重知識傳授，忽視了情感因素的存在，引發(fā)了師生之間產(chǎn)生距離、學(xué)生對數(shù)學(xué)課程不感興趣、學(xué)習(xí)缺乏主動性等問題。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的情感教育是非常必要的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的發(fā)展理念是符合時代的發(fā)展，它可以有效提升課堂效率，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和情感意識的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）建立新型的師生關(guān)系，以情激情

羅杰斯指出，“相信每個人都有一種潛在的向積極的、善的、強(qiáng)大的、建設(shè)性的方面發(fā)展的能力。”作為教育者，為了使學(xué)生能發(fā)揮其最大潛能，就應(yīng)該對他們要有最基本的信任，給予他們更多選擇的機(jī)會，允許他們在自己的學(xué)習(xí)中選擇自己的發(fā)展方向和路線。新型師生關(guān)系的建構(gòu)中，教師的態(tài)度處于決定性地位，教師要改變長期以來以教師為中心的師生關(guān)系，教師的角色要由“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者”。在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)將自己與學(xué)生擺在平等的位置，與學(xué)生和睦相處，真誠交流，以自己的思想素質(zhì)和日常的行為舉止?jié)撘颇厝ビ绊懰麄?，這樣才能充分體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)“以情養(yǎng)情”的教學(xué)理念，用自身情感帶動學(xué)生情感，推動學(xué)生情感意識的形成。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，以境激情

所謂情境，是指能喚起學(xué)生健康情感的客觀環(huán)境。而數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中，要善于從學(xué)生熟悉的生活中去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，使學(xué)生入境生情，達(dá)到以情育人的目的。但目前，初中數(shù)學(xué)教材涉及情感的內(nèi)容較少，這需要我們認(rèn)真熟悉和鉆研教材，善于挖掘教材中的情感資源，從生產(chǎn)和生活中選取與教學(xué)相關(guān)的實(shí)例或模擬場景，讓學(xué)生溶入到情景之中，讓學(xué)生覺得自己就是其中的主人翁，我們的教學(xué)就可以起到事半功倍的效果。其實(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個角落，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步。這樣，可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自已豐富的想象力，我們才能真正做到寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中這種重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和作用，使情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)價(jià)值也得到體現(xiàn)。

（三）融入小組合作，以“動”激情

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，積極倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要將情感教育融入多樣化的合作探究中，在學(xué)習(xí)與探究過程中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的交流與碰撞。所以，我們在平時的教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來組織小組合作探究活動，這樣可以在一定程度上改變涸燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使每個學(xué)生都原意說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。同時在小組探究活動中，可以逐步形成說真話的氛圍，增強(qiáng)成員彼此間的信任感，從而在和諧的情感交流中進(jìn)一步提升學(xué)生的情感認(rèn)識。

（四）完善評價(jià)體系，調(diào)動情感意識

學(xué)生評價(jià)是一個綜合的多元體系。為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)成長，推動情感教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)向?qū)W生采取多元化評價(jià)的評價(jià)方式，即教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評和家長評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。而在我們的評價(jià)體系一般設(shè)有：小組合作學(xué)習(xí)周評價(jià)表（學(xué)科）、小組合作學(xué)習(xí)個人評價(jià)表（包括了課堂常規(guī)評價(jià)表和課外常規(guī)評價(jià)表），采用的是量化評價(jià)體系，即累計(jì)積分制。每周累計(jì)各小組積分，一周一小結(jié)，一月（4周）一評比，對評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵。不管使用怎樣的評價(jià)體系，在課堂教學(xué)時，對小組或?qū)W生的突出表現(xiàn)，教師都必須及時給予激勵性評價(jià)，使評價(jià)者得到鼓勵和精神支持，從而享受到成功的喜悅，特別是小組成果得到肯定時，更能體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這多方面的評價(jià)形式，使評價(jià)系統(tǒng)更加權(quán)威和完善，有利于教育學(xué)生懂得于謙遜的態(tài)度取他人之長，補(bǔ)己之短，培養(yǎng)以民主的方式與他人合作的能力，從而調(diào)動學(xué)生情感意識的形成。

四、結(jié)語

總之，隨著課程改革的深入化，情感教學(xué)也逐步成為了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)策略之一。采用情感教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了強(qiáng)大的推動力和引導(dǎo)力。它使教師的教學(xué)觀念得到了更新，把情感教育融入了課堂教學(xué)中，鞏固了學(xué)生的主體地位，建立了民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的人格得到了全面的發(fā)展，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

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