基于閱讀圈的高中英語課堂教學(xué)

林宇萍

自從我國教育界引入自主學(xué)習(xí)這一概念以來，該概念受到了英語教育業(yè)從業(yè)者和學(xué)者的廣泛關(guān)注，針對自主學(xué)習(xí)模式展開的探討不在少數(shù)，如何讓自主學(xué)習(xí)的效用最大化，也成為了教育界的熱門議題。英語閱讀是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是英語考試中分數(shù)占比最大的模塊。通過閱讀課的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠大幅度地拓寬知識面，同時具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧和解題能力。通過將“閱讀圈”這一模式應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生在活動中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，在實踐活動中獲益。

一、閱讀圈內(nèi)涵

閱讀圈模式是國外教育界普遍采用的一種開放式閱讀模式，它主要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中主要是引導(dǎo)、輔導(dǎo)、傾聽的角色。在閱讀圈模式中，學(xué)生以多人小組為單位，選擇閱讀材料并分工到個人，帶著任務(wù)進行相應(yīng)文章的閱讀。每一階段結(jié)束后，小組成員互相介紹所閱讀模式文章的主要內(nèi)容，并分享心得，每位成員填寫閱讀筆記，最后進行報告，各小組根據(jù)報告成果互相打分。在這一教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的角色互換，教師通過傾聽，了解學(xué)生英語閱讀水平，挖掘?qū)W生潛力，為不同層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案。學(xué)生通過分享和演說強化印象，提高演講能力，是一個教學(xué)相長的過程。閱讀圈模式的目的主要在于提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)心得的交流，在一定程度上拓寬了學(xué)生未來發(fā)展的空間。

二、開展閱讀圈模式的優(yōu)勢

激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣。 眾多研究表明，興趣可以提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)圈模式通過讓學(xué)生自主進行閱讀，幫助學(xué)生跳脫出被動學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣。讓學(xué)生自主選擇所閱讀書目，可以讓其真正體會到閱讀之美和英文的魅力。如同葉圣陶先生所說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”閱讀圈模式是課堂向課后的延伸，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時，教師也能行之有效地了解學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀的同時，提高自身閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力。當(dāng)前我國高中英語閱讀教育，還停留在應(yīng)試層面，教師通常強調(diào)文章中的長難句以及語法，對于文章的知識背景及文章本身的含義關(guān)注不足，這與閱讀最本質(zhì)的意義大相徑庭。

閱讀圈模式的引入就能很好地解決這一問題，學(xué)生在泛讀中不僅可以關(guān)注到所學(xué)單詞的引申義，夯實基礎(chǔ)，也能了解文章本身，拓寬知識面。閱讀圈模式通過小組合作的方式，簡化了閱讀量，讓學(xué)生不單單僅是閱讀書本，更能通過小組成員之間的探討和交流了解彼此對書本的想法，從而延伸書本的長度和廣度，讓學(xué)生能夠在探討中學(xué)會分析文章，厘清作者思路，這對高中生提高英語閱讀水平幫助良多。在自主閱讀中，學(xué)生可以選擇他們感興趣的內(nèi)容，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 良好的閱讀習(xí)慣能陶冶情操，使人受益終身，而應(yīng)試教育所要求的閱讀顯然不在此列，應(yīng)試考試中，閱讀是有功利性的。學(xué)生通過捕捉定位點和關(guān)鍵詞就能了解材料信息，得到問題選項，而文章所蘊含的人文情懷和哲理，往往被讀者舍棄。閱讀圈模式與前者不同之處就在于，它旨在引導(dǎo)學(xué)生深度思考，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀技巧、拓展單詞量，從而達到全面提升閱讀水平的目的。在運用閱讀圈模式的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、表達，注重學(xué)生不同的閱讀體會，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并鼓勵學(xué)生發(fā)展個性。閱讀圈可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生其他科目成績的提高同樣有所幫助。

三、基于閱讀圈的高中英語課堂的教學(xué)

英語教學(xué)中閱讀圈模式要與時俱進。英文閱讀圈讀選材不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，教師應(yīng)該選取廣泛多樣的題材供學(xué)生進行自主選擇，無論是實用主義文學(xué)還是文學(xué)作品都應(yīng)該被選入書單。從文學(xué)深度上看，教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際英語閱讀水平以及應(yīng)試考試的要求，采取循序漸進的辦法，逐步讓學(xué)生獲得深度閱讀英文文學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，并且通過經(jīng)典文學(xué)和典故讓學(xué)生拓展文學(xué)常識、學(xué)會運用英文修辭手法，以此達到提高學(xué)生欣賞水平和文學(xué)素養(yǎng)的目的。

教會學(xué)生多種閱讀技巧的綜合利用，提高閱讀速度和閱讀量。據(jù)筆者目前的調(diào)查及參考大量文獻來看，大部分高中生的閱讀能力還難以達到實現(xiàn)深度閱讀的水平，且閱讀速度較慢，不足以保證閱讀量。更為致命的是，他們往往習(xí)慣于跳讀掌握文章中心，對于閱讀技巧幾乎一無所知。還有一部分學(xué)生對于精讀、泛讀、通讀的理解并不到位，對于不同情況下閱讀方法的選擇更是知之甚少。這在一定程度上阻礙了閱讀圈模式的發(fā)展。在這樣的情況下，就要求教師要有足夠的耐心，在閱讀圈創(chuàng)立之初講解閱讀技巧，并且選取不同難度的閱讀材料了解學(xué)生閱讀水平，選取與之能力相匹配的材料，不能過難或者過易，并在日后逐步提高難度，從而達到整體提高學(xué)生的閱讀水平的目的。

要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種移動終端的普及，使英語教學(xué)從課堂延伸到課后成為可能。教師可以借助班級群及時發(fā)布一些導(dǎo)讀和英文新聞，再通過群聊這一學(xué)生習(xí)慣的方式，增進教師與學(xué)生間的教學(xué)互動，也能讓學(xué)生互相討論，取長補短。也可以通過建立班級主頁的方式，將學(xué)生間的探討成果以及教師點評上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)參考。

總結(jié)活動成果。 通過基于閱讀圈的英語閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的能力和教學(xué)質(zhì)量都會在一定程度上有所提高，它的成效是多方面的：（1）學(xué)生自主選擇閱讀書目，擺脫了基于語法和長難句的單一教學(xué)模式。在拓展學(xué)生閱讀面的同時，提高了學(xué)生英語閱讀水平。（2）閱讀圈給予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由，轉(zhuǎn)變了教師職能，老師不干預(yù)學(xué)生的書目選擇和交流探討，僅在學(xué)生遇到問題時給予引導(dǎo)和鼓勵，能學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再被被動學(xué)習(xí)束縛住手腳。（3）通過多題材的閱讀，讓高中生認識世界，體會不同思想碰撞出的火花，比如《紅王妃》、《優(yōu)秀女子們》中對于女性主義的思考，《紅與黑》、《艱難時世》、《復(fù)活》中對現(xiàn)實的批判。（4）古語有言，盡信書不如無書，學(xué)生之間不同觀點的討論也有助于他們養(yǎng)成批判性閱讀的習(xí)慣。通過小組成員的分享，能讓學(xué)生深入思考，聆聽他人的不同觀點。千個讀者讀者就有一千個哈姆雷特，分析與討論能夠讓學(xué)生體會到個體間的差異性，明白對于一件事物可以有不同看法，而看法之間沒有優(yōu)劣之分，在懂得尊重他人的看法的同時求同存異最終達成共識、相互促進，這樣的成長將影響學(xué)生的一生。

當(dāng)下新課程改革對于教學(xué)要求不斷提高，教育需要革新，也需要將各科相融合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。閱讀教育是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生閱讀水平、夯實詞匯基礎(chǔ)的方式，同樣也是素質(zhì)教學(xué)思想和互動教學(xué)法的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，閱讀一直具有功利性，以考試為最終目的，往往忽視了閱讀的真正目的和學(xué)生的興趣所在。一大部分學(xué)生沒有很好地掌握閱讀技巧，英語閱讀水平無法有效提高，整體英語水平始終停滯不前。校方和老師對于課外英語閱讀重視程度不夠，也是造成學(xué)生閱讀興趣不高、無法養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的原因之一。由此，筆者建議采用基于閱讀圈的高中英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主挑選、自主閱讀。再通過小組討論的方式，分享閱讀心得，培養(yǎng)批判性思維。讓學(xué)生真正享受到閱讀的樂趣，了解文字之美。通過閱讀圈模式不但能夠提

高學(xué)生的英語閱讀水平，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和動力。對于整體提升高中英語乃至其他科目教學(xué)質(zhì)量都有深遠意義。

（作者單位：福州二中）