好“詩情”由心 “畫意”承韻

衛(wèi)群芝

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，色彩游戲更受孩子們的歡迎。幼兒年齡小，作畫能力還處于非常低級的水平，色彩游戲既能滿足幼兒積極參與玩色的愿望，同時又弱化技能要求，幫助幼兒達到美術(shù)活動的快樂體驗。陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開?！贬橹?，一座歷史悠久的古城，文化的積淀和獨特的環(huán)境造就了我園富有特色的園所環(huán)境。如何將我園的色彩游戲教學(xué)有機地與南孔文化相融合，促進幼兒的發(fā)展？本文從四各方面進行闡述：①探尋自然資源·體驗多樣融合；②表現(xiàn)日常生活·有效呼應(yīng)創(chuàng)新；③挖掘文化故事·感受趣味風(fēng)俗；④深化快樂體驗·提升審美情感。

關(guān)鍵詞：南孔文化；幼兒；色彩游戲

畫家普辛說過：“色彩是吸引眼睛的誘餌，兒童對美的發(fā)現(xiàn)是從色彩開始的?！鄙视螒蚴侵赣變哼\用多種感官、不同材料與色彩互動游戲，是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，具有自己獨特的藝術(shù)語言和表達方式。其拙樸隨性的造型、靈活多樣的用色與幼兒稚拙的美感天然吻合，易于喚起幼兒繪畫靈感。所以要讓幼兒從小感知色彩，激發(fā)幼兒對美的向往。如何將我園的色彩游戲教學(xué)有機地與南孔城市文化有機融合起來，促進幼兒的發(fā)展？我們進行了一些探索。

一、探尋自然資源·體驗多樣融合

《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！鄙视螒蚪虒W(xué)的選材非常寬泛，各種各樣的場景都能成為孩子最好的創(chuàng)作源泉。

1.“神秘園”中自由尋找

幼兒園操場的后面有一片小樹林，里面種了各種花草樹木：有桃樹、李樹、繡球花、紫荊花、白玉蘭等等，春天到了，樹木發(fā)芽，花兒竟相開放，一片生機勃勃的景象，是孩子們心目中的“神秘園”。暖暖的午后，孩子們漫步小樹林中，看一看、摸一摸、聞一聞，情不自禁的用小畫筆記錄下這美好的景色。環(huán)境是激發(fā)孩子創(chuàng)作表現(xiàn)的源泉，除了“小樹林”，每個班的自然角也姿態(tài)萬方，看：可愛的多肉萌動著孩子的柔軟的心靈，還有青青的絲瓜藤蔓，每時每刻都帶給孩子們觀察和創(chuàng)作的快樂。

2.“夢工場”里自主創(chuàng)作

“夢工場”是利用一個走廊過道創(chuàng)設(shè)的美術(shù)專用室，質(zhì)感的原木與色彩的碰撞，溢出暖暖的南孔文化氛圍。這里是孩子自由、自主、愉悅創(chuàng)作的天堂。在這里，劃分出了操作臺、手工區(qū)、繪畫區(qū)，按類擺放的操作材料使孩子們都能找到自己喜歡的一角。在這里，灰灰的土瓦、舊雨鞋、被丟棄的樹根，還有石頭，陶罐，輪胎都成了孩子們創(chuàng)作的尤物。在這里，孩子們創(chuàng)意的靈感迸發(fā)四溢，創(chuàng)作的火花精彩綻放。

3.“大花園”里綠野尋蹤

色彩游戲的表現(xiàn)方式是靈活多樣的。在同一個主題下，孩子們可以任意選擇游戲材料和表現(xiàn)手法，用不同的形式去表現(xiàn)，常常會收到多種呈現(xiàn)效果，讓孩子們“哇”聲迭起。

二、表現(xiàn)日常生活·有效呼應(yīng)創(chuàng)新

衢州除了豐富的自然資源、地域資源淳樸的民風(fēng)民俗外，還有日新月異的生活變化。隨著社會的發(fā)展，孩子們周圍的生活一直在發(fā)生著變化，杭衢高鐵、無人駕駛熊貓車的飛速發(fā)展；水亭門歷史文化街區(qū)、禮賢橋、儒學(xué)館等一些風(fēng)景區(qū)的開放，日新月異的社會發(fā)展為我們的色彩游戲教學(xué)帶來了活力。

1.創(chuàng)設(shè)情境·樂玩色彩

游戲是幼兒的基本活動。在游戲中開展藝術(shù)活動，更能給孩子身臨其境之感，從而盡情忘我的創(chuàng)作。我們組織了小班色彩游戲《飛舞的彩帶》，活動一開始，孩子們就隨著音樂的旋律，自由歡快的跳起了彩帶舞，在舞蹈時孩子們發(fā)現(xiàn)了在空中飛舞時形成的各種形態(tài)的線條，這時棉簽寶寶出場了，蘸一蘸，畫一畫，卡紙上留下了彩帶的身影，只有輕松愉悅忘我的玩色體驗。一幅幅美麗的彩帶畫出爐啦。

2.主題適宜·怡然自得

在探索中我們發(fā)現(xiàn)：適宜的創(chuàng)作主題能弱化技能的糾結(jié)，使孩子心情放松下來，孩子在沒有技能要求的狀態(tài)下更能自由創(chuàng)作，十分怡然自得。例：托班色彩游戲《拼成一大披薩》中素材就是紅色顏料和各種顏色的彩紙，小班孩子可以盡情用大刷子涂色，撕各種顏色的紙，然后將彩紙寶寶貼在一塊披薩上，最后拼成了一個大披薩，這個結(jié)尾讓孩子們非常驚喜。

三、挖掘文化故事·感受趣味風(fēng)俗

我國著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“大自然，大社會是活教材?！蔽覉@地處信安湖畔，衢江之水在身邊緩緩流淌，近處與衢江大橋相望，和近處的水亭門古城文化街區(qū)相映成趣，這里成了衢江南路最美的風(fēng)景線，流傳著許多美麗動人的故事。由此，我們將美妙的文化故事融入美術(shù)活動，與孩子們一起在這里開啟色彩教學(xué)的夢奇幻之旅。

四、深化快樂體驗·提升審美情感

1.充分體驗，提升審美

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對于色彩的認識和使用中存在不同程度的“專一性”，自己喜歡的顏色在作畫過程中心存偏好，認準了一個顏色總喜歡去使用?！绑w驗是最深刻最鮮活的學(xué)習(xí)。”因此，在實踐過程中，教師還應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)孩子去感知不同色彩的美，提升對不同色彩的快樂體驗。

2.互相碰撞，打動心靈

綱要中指出：“幼兒的創(chuàng)作和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式”。在色彩游戲中，幼兒積極參與其中，通過與創(chuàng)作對象不斷的對話交流，獲得打動心靈的創(chuàng)作之旅。

陶行知指出：“生活即教育?！焙⒆觽兺ㄟ^自己的眼睛觀察著發(fā)生時種種變化，用色彩表現(xiàn)出自己對家鄉(xiāng)變化的感受，使我們的教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。我們的色彩游戲教學(xué)離不開生活，幼兒園的教育深深根植于南孔文化的沃土，才能讓孩子無拘無束的隨心所欲地涂畫。他們正是通過這樣的繪畫過程，使自己的心理得到滿足。我們要潛心關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過程，盡情體驗和游戲，助推幼兒走上浪漫的色彩之旅。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞主編.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]李慰宜.走進幼兒繪畫世界[M].上海：上海教育出版社，1998.