小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透

廖遠雁

摘 要：新課改理念下的教育更加傾向于對素質(zhì)教育與核心教育的傾斜，不僅要通過學校培養(yǎng)出具有專業(yè)知識水準的實用性、科研性人才，同時也更加強調(diào)對學生性情、品德、健康心理的綜合人才養(yǎng)成。作為小學高年級的班主任而言更是需要承擔起班級管理者與心理健康引導者的角色，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新、將心理健康教育落實到整個班級管理工作當中。

關鍵詞：小學高年級班主任；心理健康教育；滲透

對于小學高年級的班主任而言，在開展各項班級管理的過程中必須要強調(diào)心理健康教育的滲透，在充分考慮到學生個體差異以及成長環(huán)境、認知水平差異的同時，制定具有針對性的心理健康教育手段，以此來實現(xiàn)整個校園、班級內(nèi)部的心理健康教育工作推進，走出一套適合本班學生發(fā)展的教育之路。下面就來結合實際小學高年級班級管理經(jīng)驗展開研究，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定的幫助。

一、心理健康教育滲透在班級管理工作中的重要性

（一）顛覆傳統(tǒng)教育理念

在過去應試教育理念下的小學班級管理工作中，更多的班主任更加關注學生成績的高低，對于學生心理健康而言則是僅僅停留在表面。久而久之很多學生都會由于成績的不理想而產(chǎn)生種種心理問題，同時也沒有得到良好的調(diào)節(jié)和關注。但在全新的教學階段中，更多的高年級小學班主任將目光放在了對學生進行心理健康教育滲透工作上，不僅顛覆了傳統(tǒng)的班級管理理念、同時也以尊重學生的個性化發(fā)展、綜合素質(zhì)進步的角度為突破口，讓更多的班主任對班級管理產(chǎn)生了全新的認知。

（二）推動工作重心的調(diào)整

心理健康教育的滲透對于小學高年級班主任而言，不僅是班級管理理念的顛覆，同時也是一種全新的挑戰(zhàn)。對于小學高年級的學生而言，他們對這個社會的認知已經(jīng)要明顯高于低年級的學生，而心理活動和心理動態(tài)也是逐漸趨于青春期，所以在進行心理健康教育滲透的過程中，班主任必須要從傳統(tǒng)的班級管理理念中掙脫出來、通過工作重心的調(diào)整來做好學生行為的規(guī)范，樹立健康、正確的心理認知和心理素質(zhì)。

（三）推動學生人格塑造的健全

心理健康教育的滲透同樣也是對小學高年級學生乃至高年級班主任健全人格的一次塑造，特別是在教育活動開展的過程中教師與學生必須要以一種相輔相成的態(tài)勢來塑造好內(nèi)在的心理品質(zhì)，不僅學生要敞開心扉與班主任展開溝通和交流，同時班主任更是要身先士卒、通過不斷的自我提升與實踐探索來實現(xiàn)心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)、個人心里品質(zhì)的全面提升。

二、小學高年級班主任開展心理健康教育滲透的手段

（一）強化自身心理健康教育知識的認知與學習

在小學高年級的班級管理過程中，很多班主任都會發(fā)現(xiàn)學生存在各類人際交往挫敗、情緒調(diào)節(jié)紊亂、學習成績下降而產(chǎn)生的自卑等心理問題，為了能夠?qū)⑦@些問題進行有效解決廣大高年級小學班主任必須要從心理學的角度，對此類心理問題進行全面、客觀、準確的判斷和了解，在具有一定心理學健康教育手段的基礎上為學生帶來具有針對性的心理健康教育輔導，幫助他們早日走出心理誤區(qū)、擁抱希望。

（二）將班級建設與心理健康教育緊密融合

小學高年級的班主任必須要在日常的班級管理中強調(diào)對學生的尊重與理解，同時以一種民主管理者的身份來實現(xiàn)班級建設與心理健康教育的完美融合。在構建各類班級管理目標的時候，不僅要將德育、智育、體育發(fā)展情況納入到評選當中，同時也要將心理綜合素質(zhì)進行考量。

在實踐過程中，不僅要構建健康的班級風氣，也要打造健康的班級輿論，以一種積極、樂觀的心態(tài)來推進學生全面身心健康的進步與發(fā)展，特別是要充分的利用班會日、隊會日的討論對近期學生所遇到的種種困惑展開有效交流，以此來引導廣大學生通過正確處理身邊的事情、正確看待困難和挫折，最終形成一種健康的心理狀態(tài)。

（三）尊重學生的心理誤區(qū)與情緒波動

小學高年級的班主任在進行管理的過程中，難免會遇到學生情緒波動較大、無法走出消極情緒的狀況。在這個時候，班主任必須要承擔起“知心哥哥、知心姐姐”的角色，在充分理解、尊重學生的前提下讓他們一吐為快，進行心理健康教育滲透的過程中教師不妨通過為每一名學生發(fā)放一個帶鎖的日記本的方式來展開交換，通過定期的收取交換日記來記錄下學生與班主任的心聲，通過積極、向上的留言來鼓勵學生能夠擁有面對情感、挫折、困難甚至利欲與金錢的認知態(tài)度，在擔當學生“心理醫(yī)生”的同時也成為孩子們信任的“心理導師”。

（四）展開多種多樣的專項心理健康教育活動

這種專項的心理健康教育活動同樣也是健康教育滲透的一個重要構成部分，在這個過程中小學高年級班主任要充分的考慮到學生的個體差異以及年齡上的不成熟，有的放矢的開展一些具有針對性的心理輔導活動。在開展與推進的過程中，班主任必須要強調(diào)對活動內(nèi)容、活動形式以及學生心理需求的滿足，通過各類心理問卷、心理測試來尋找到學生內(nèi)心的渴望與困惑，從而不斷的發(fā)現(xiàn)問題、總結問題、糾正問題。

（五）構建多元化的立體心理健康教育網(wǎng)絡

小學生心理健康教育滲透僅憑班主任的力量是遠遠不夠的，所以在這個過程中必須要充分利用校園、家庭以及社會三者的共建來形成一種良好的心理健康教育網(wǎng)絡互動，由班主任成為這種互動的合作者、引導者以及協(xié)同者，在充分發(fā)揮三方自身優(yōu)勢與特色的同時來確保小學生的認知、品德、性情得到健康而又良好的發(fā)展。對于一些有條件的小學班級，則是可以通過定期聘請專業(yè)的兒童心理健康講師走進班級、開辟APP家庭心理健康互動等方式來實現(xiàn)多元化的立體心理健康網(wǎng)絡教育，確保每一名學生都能夠在一種無死角的環(huán)境下實現(xiàn)身體與心理的全方位健康發(fā)展。

三、總結

綜上而言，小學高年級的心理健康教育滲透作為小學班主任日常工作管理中的重要環(huán)節(jié)，不僅關系到整個教學質(zhì)量能否正常推進、同時也直接影響到小學生在成長階段中是否能夠養(yǎng)成良好而又健全的人格。在這個過程中，每一名班主任都應當通過不斷的學習和研究來進行有效的學生心理健康疏導與教育，為他們未來的健康發(fā)展提供良好基礎與保障。

參考文獻

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