如何在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

摘 要：初中教育的過程中越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就初中生物課堂上如何更好地發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做簡要論述。

關鍵詞：初中教育；核心素養(yǎng)；初中生物

一、 前言

隨著新課程改革的不斷推進，對學生的培養(yǎng)不再以學生的成績?yōu)槲ㄒ慌袛鄻藴剩矊處熖岢隽诵碌囊?。在教學過程中，不僅僅要注重對學生知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在如今的初中生物教學過程中，已針對該方面做了相當大的改善。本文針對仍然存在不足的地方提出一些改進措施。

二、 加強學生對生物的認知，提高學生的核心素養(yǎng)

（一） 熱愛生命，尊重生命

初中生物教學，是初中生生物的萌芽和起步階段。在這個階段初中生的價值觀尚未形成，所以在初中生物教師授課過程中，要注重加強學生對生命的了解和尊重。例如，在學習“環(huán)境中生物的統(tǒng)一性”這一單元時，在教學過程中教師應該引導學生關注生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)，有相似的結(jié)構(gòu)層次，從單細胞生物草履蟲到復雜的多細胞生物，最后引申到人本身。學生們會了解到單細胞生物的身體構(gòu)成，多細胞生物的身體構(gòu)成，草履蟲是如何通過一個細胞完成就能完成復雜的生命活動，多細胞生物又是如何協(xié)調(diào)每個細胞完成生命活動。這樣，學生會充分感受到生命的神奇和偉大，從而會熱愛生命，尊重生命。

（二） 尊重自然，敬畏自然

以生態(tài)系統(tǒng)這章為例，通過向?qū)W生介紹自然界中食物鏈和食物網(wǎng)的知識，認識到人類的一些行為對食物鏈的破壞，影響到生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后將會對人類產(chǎn)生各種不利的影響，從而讓同學們感受到大自然的神奇和威力，意識到要尊重自然，敬畏自然，要與自然和諧相處，最終實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

（三） 認識科技，培養(yǎng)興趣

科學技術是第一生產(chǎn)力?？萍嫉陌l(fā)展推動了經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展促進了科學技術的進步。生命科學作為現(xiàn)代科技的重要組成部分也應得到大力支持。在教學過程中，教師要引導學生對科技的認識和了解，培養(yǎng)學生對科技的興趣。生物作為一個實踐學科，任何微小的進步都離不開實驗。所以，教師在上課過程中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，要敢于動手，樂于動手。同時，要在實驗課上，培養(yǎng)學生基本的實驗技能，為未來的生物學習和科研工作打下堅實基礎。

（四） 勇于擔當，履行義務

一個人不可能離開社會群體獨立存在，未來的社會建設總要交到下一代手中。初中作為價值觀的形成階段，培養(yǎng)學生的擔當意識和責任意識是十分必要的。在初中生物的教學過程中，除了傳授知識，更要培養(yǎng)學生的社會責任感。這樣，在學生對生物知識了解的基礎上，會積極地承擔起社會責任。比如，在認識和了解生命后，學生們會積極地參與社會調(diào)查，同時宣傳珍愛生命，關注健康等，在認識自然后，會積極參與環(huán)保公益活動，為保護自然環(huán)境貢獻自己的力量。在此過程中，學生們會充分認識到自己的社會責任和義務，也會得到在課堂上學不到的知識，從而更加積極地承擔社會責任。

三、 培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)，掌握正確的生物知識

（一） 奠定堅實的生物學基礎

核心素養(yǎng)包括學生的學科知識、思想道德品質(zhì)等。為了讓學生全面發(fā)展，在教學過程中，教師應該不僅僅注重知識的傳授，還要注意學生的思想品質(zhì)和精神層面的培養(yǎng)。高層次的素質(zhì)培養(yǎng)都以知識為基礎，所以，教師應該注意強化學生的生物知識，夯實學生的生物基礎，為以后的生物學習打下根基。初中的生物主要是為了讓學生了解生命的可貴。所以在課堂上，教師要認清不單單是灌輸那么簡單，要注意生命與生命的交流。可以通過創(chuàng)設生動的課堂情景，調(diào)動學生的積極性，對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣。最后從課堂延伸到實驗，延伸到實際生活，體現(xiàn)生物的生命性。要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，而不是灌輸教學，要讓學生們學以致用，理論知識聯(lián)系實際生活，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)。

（二） 養(yǎng)成良好的科學素質(zhì)

生物學科最大的特點就是實踐性。僅僅講授知識，不夠生動具體。若要這門學科顯得生動立體，實驗課的開設必不可少。教師要充分利用好實驗課，培養(yǎng)學生的動手能力，為以后可能的生物科研打下堅實基礎。讓學生養(yǎng)成良好的科學素質(zhì)，科學素質(zhì)包括科研能力、科學品質(zhì)和科學精神?？蒲心芰倘恢匾?，但科學品質(zhì)同樣重要。在教學過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學生的科研能力，更要樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的愛國精神。例如，教師在授課過程中，可以引用一些對人類社會發(fā)現(xiàn)有杰出貢獻的生物學家，比如童第周。通過舉例童第周的求學過程和科研過程，培養(yǎng)學生刻苦的鉆研精神和愛國精神。同時，在授課過程中，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，只有讓學生自己主動地去學習和探討，才能真正激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)。

（三） 樹立正確的科學觀念

科學觀念是世界觀的一部分。教師是學生的人生導師，不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生正確的世界觀。同樣，在生物學的學習過程中，具備正確的科學觀念是非常重要的。何為正確的科學觀念，就是要認識到世界是物質(zhì)的，是運動的，是在不停的運動中進步的。任何事物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系相互制約。任何事物都具有兩面性，都是在運動中不斷發(fā)展和變化。在授課過程中，教師要注意引導學生這方面的思維，從而為形成良好的科學觀念奠定堅實基礎，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

一個人的核心素養(yǎng)，決定了以后的人生高度。初中時期作為價值觀形成的階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就顯得至關重要。這就要求初中教師在授課過程中，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在初中生物的教學過程中，教師要注意引導學生自主探討性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學生自主學習的過程中，可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，這樣有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：任林，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪中學。