淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國高中教育改革的深化，對高中生的信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分地運(yùn)用各種現(xiàn)代的教學(xué)模式，來提高高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。微課作為一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行高中生信息技術(shù)教學(xué)，符合了學(xué)科本身的特點(diǎn)，并尊重學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。故此，本文將淺談微課教學(xué)模式，在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而為高中信息技術(shù)教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；高中生

信息技術(shù)相對于語文、數(shù)學(xué)、外語來說是一門較為年輕的學(xué)科，在教學(xué)的內(nèi)容上多以現(xiàn)代的信息技術(shù)為主，其本身的學(xué)科特點(diǎn)就是與時代信息技術(shù)緊密相連。高中信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中生在學(xué)習(xí)時自主選擇意識較強(qiáng)，對于新鮮事物興趣濃、接受快。高中信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，來進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)效率。微課作為一種依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，主要以微課視頻為主，通過制作短小精悍的微課視頻，將其有效地應(yīng)用到課前、課中、課后，來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（如圖一：微課教學(xué)的連動環(huán)節(jié)）?？梢哉f將微課與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，符合了高中素質(zhì)教學(xué)改革的需求。

圖一 微課教學(xué)的連動環(huán)節(jié)

一、 我國高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)體系不夠完善

信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)的課程相比，屬于學(xué)科體系中較為年輕的學(xué)科，無論是教學(xué)理論的研究上以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的學(xué)科底蘊(yùn)豐富?？梢哉f高中信息技術(shù)教學(xué)體系不夠完善，沒有形成成熟完整的教學(xué)體系。同時由于各個學(xué)校師資力量比較薄弱，沒有為信息技術(shù)課程投入必備的實(shí)踐課程設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐課程缺乏必備的實(shí)踐基礎(chǔ)。再加上信息技術(shù)課程不是高考的考試內(nèi)容，學(xué)校師生沒有對信息技術(shù)課程有足夠的重視，許多信息課程教師是由其他課程的教師進(jìn)行兼任，從而導(dǎo)致了高中信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展與改革十分緩慢。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

信息技術(shù)課程是高中的會考課程，高考并不涉及相關(guān)內(nèi)容的考試，因此許多學(xué)生并不重視信息技術(shù)課程。學(xué)生對于課程的不重視，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，在課堂學(xué)習(xí)上沒有跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對自己僅僅要求會考考試及格即可。許多高中生缺乏對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上僅僅是簡單地完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 將微課融入信息技術(shù)教學(xué)的具體策略

針對我國信息技術(shù)教學(xué)體系不完善、教學(xué)方式落后以及學(xué)生積極性不高的教學(xué)現(xiàn)狀，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)模式作為一種信息技術(shù)應(yīng)用的典型模式，尊重了高中生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課前、課后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與自主復(fù)習(xí)，并運(yùn)用微課視頻吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一） 利用微課教學(xué)模式完善教學(xué)體系

由于信息技術(shù)課程屬于高中新興的一門課程體系，教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此高中教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找優(yōu)秀的微課教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及如何拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。高中信息技術(shù)教師利用微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)性，共享教學(xué)資源與加深教學(xué)交流，有利于完善課程教學(xué)體系。

（二） 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

面對學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生講解，人才掌握基本的信息技術(shù)是社會的必然要求。信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，自己認(rèn)真?zhèn)湔n與教學(xué)，率先垂范才能為學(xué)生做好榜樣，從而帶動學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師可以利用微課教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生由單次的完成教師的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟M(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

例如：在網(wǎng)頁制作相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，高中信息技術(shù)教師可以在課前將網(wǎng)頁制作中需要注意的知識點(diǎn)以及制作的方法錄制為微課視頻。教師可以將微課視頻通過現(xiàn)代即時通訊技術(shù)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并進(jìn)行反饋，教師根據(jù)反饋內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂定制，提高課堂效率。同時教師可以講多課的微課視頻進(jìn)行整理，并配合一定的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻完成網(wǎng)頁制作流程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 改變教學(xué)方式

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，與教師的信息技術(shù)教學(xué)模式有著重要的聯(lián)系。這也就要求高中信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新型的微課教學(xué)模式，從視覺、聽覺等多個角度全方位地感受信息技術(shù)課程的魅力，從而增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在進(jìn)行計算機(jī)結(jié)構(gòu)原理相關(guān)知識教學(xué)時，高中信息技術(shù)教師可以采用微課教學(xué)模式。教師可以先為學(xué)生講解計算機(jī)結(jié)構(gòu)的基本原理，再為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，將計算機(jī)結(jié)構(gòu)的理論知識具象化，更加清晰明了計算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造以及結(jié)構(gòu)原理。微課教學(xué)模式不是單一的視頻播放模式，教師還可以播放微軟創(chuàng)始人的紀(jì)錄片節(jié)選視頻，為學(xué)生講講比爾·蓋茨的趣事，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語

信息技術(shù)課程雖然不是高考考試要求的科目，卻是每個高中生必須掌握的基本技能。高中信息技術(shù)教師將微課教學(xué)模式應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的應(yīng)用就在微課當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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作者簡介：羅芳，貴州省銅仁市，貴州省思南中學(xué)。