提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率的有效策略分析

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力成了英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)中，語(yǔ)音教學(xué)是需要老師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，目的是為了協(xié)助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)以及發(fā)音規(guī)律，從而使學(xué)生能夠更好地感知英語(yǔ)語(yǔ)音，更加熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確的模仿，進(jìn)一步準(zhǔn)確地獲取英語(yǔ)語(yǔ)音中所蘊(yùn)含的信息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

一、 引言

所有種類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，首要學(xué)習(xí)的必定是語(yǔ)音，熟練掌握語(yǔ)音才能夠有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在小學(xué)的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)階段，語(yǔ)音教學(xué)是要重點(diǎn)關(guān)注的部分。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需要它的50%-90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！睖?zhǔn)確的發(fā)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最為重要的，準(zhǔn)確的發(fā)音決定著能否更加有效地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的下一步。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段，在起始階段學(xué)習(xí)語(yǔ)音是最佳時(shí)期，在此階段內(nèi)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的吸收最為敏銳，而且此階段的小學(xué)生記憶力也非常好，因此，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)習(xí)語(yǔ)音發(fā)音，養(yǎng)成正確語(yǔ)音意識(shí)，打下良好語(yǔ)音基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。本文通過(guò)以下幾方面來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率。

二、 提升教師自身的語(yǔ)音專業(yè)素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教學(xué)效果的好壞與教師的專業(yè)水平高低有著直接的聯(lián)系。特別是在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面，教師語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果好壞有著密不可分的關(guān)系。因此，教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的語(yǔ)音專業(yè)素養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)教師培訓(xùn)來(lái)提升自身的專業(yè)水平，而缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)的教師可以通過(guò)其他的方式來(lái)提升自身的專業(yè)水平。比如說(shuō)，年輕的老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者閱讀一些專業(yè)的文獻(xiàn)來(lái)提升專業(yè)水平，再或者同其他老師進(jìn)行科研交流活動(dòng)，相互之間共同探討，從而提升自身的專業(yè)水平。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師作為主導(dǎo)者，不僅僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找尋問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索解決問(wèn)題的有效辦法，從而促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提升，并推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

三、 創(chuàng)建語(yǔ)音教學(xué)的課堂語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段里，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是重中之重，如果英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不到位，那么，英語(yǔ)的聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)以及寫作的能力都會(huì)受到影響，教師的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)因此減緩速度，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力更是無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)出：英語(yǔ)語(yǔ)音好的學(xué)生，他們有著超強(qiáng)的語(yǔ)音感知能力，能夠通過(guò)單詞的語(yǔ)音和拼寫更加容易認(rèn)識(shí)并記住單詞，與此同時(shí)，在英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等各個(gè)方面都有著較強(qiáng)的能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)。因此說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)是需要教師從英語(yǔ)教學(xué)的最開始就要重點(diǎn)關(guān)注的部分，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)能力，并將其持續(xù)進(jìn)行。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的最初，教師就要按照實(shí)際的交流情景來(lái)創(chuàng)建課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生能夠自然地開口說(shuō)出英語(yǔ)，避免出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的為了使學(xué)生注意而不適合的腔調(diào)，這樣不僅僅會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，而且還會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情景學(xué)習(xí)中還可增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)練習(xí)活動(dòng)，這樣做能夠使課堂長(zhǎng)時(shí)間處在積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的能力。

四、 關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)音的全面發(fā)展

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中不僅僅包含字母、單詞的讀音教學(xué)，還包含了重音、停頓、連讀、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏等等。老師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)流的訓(xùn)練過(guò)程中，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而使學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更加準(zhǔn)確。

第一點(diǎn)，重音訓(xùn)練。讀錯(cuò)單詞的重音，無(wú)法準(zhǔn)確掌握一句話中重音應(yīng)放在哪個(gè)部位等等都是英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每個(gè)單詞都有重音，且雙音節(jié)、多音節(jié)的單詞重音所在位置是不同的。一般來(lái)說(shuō)，雙音節(jié)的單詞重音出現(xiàn)在第一個(gè)音節(jié)上，而多音節(jié)單詞的重音出現(xiàn)在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上。若是將單詞的重音讀錯(cuò)了，會(huì)給聽(tīng)者帶來(lái)理解上的錯(cuò)誤，句子上的重音讀錯(cuò)了，也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果，影響了人與人之間的交流。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)并了解英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中重音的重要性。在語(yǔ)音的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生發(fā)音的正確，還要教會(huì)學(xué)生讀對(duì)單詞或句子的重音。

第二點(diǎn)，節(jié)奏訓(xùn)練。在交流的過(guò)程中，說(shuō)的太快、太慢、沒(méi)有節(jié)奏感都會(huì)影響聽(tīng)者的理解，口語(yǔ)交流應(yīng)注意語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，帶有節(jié)奏感。漢語(yǔ)是以重音為主計(jì)算節(jié)拍的，而英語(yǔ)則講究輕重音節(jié)相互搭配。教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)流，英語(yǔ)語(yǔ)音不需要每個(gè)音節(jié)都清楚地讀出來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)連續(xù)或者弱化等方法來(lái)掌握語(yǔ)音節(jié)奏，使交流更加順暢。

第三點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)音中的意義。同一句話，用不同的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出所表達(dá)的意思存在差異。比如“Sure”這個(gè)單詞，若用降調(diào)讀出，表示肯定的意思，若用升調(diào)讀出，則表示疑問(wèn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，升調(diào)和降調(diào)是最常見(jiàn)的兩種語(yǔ)調(diào)，教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要注意所選取的例句，應(yīng)向?qū)W生正確演示語(yǔ)調(diào)對(duì)語(yǔ)義的影響，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，從而到達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的理想效果。

在英語(yǔ)的課文朗誦或者溝通交流時(shí)，重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)都能對(duì)其產(chǎn)生影響，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)語(yǔ)音教學(xué)方法，為日后學(xué)生能夠流利地說(shuō)出一口純正的英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)能夠使學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加簡(jiǎn)單。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵是循序漸進(jìn)和持續(xù)探索，只有在小學(xué)階段進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音教學(xué)并不斷完善教學(xué)方法，才能提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范芳干.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題分析與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（1）：148-149.

[2]郭秋艷.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題分析與思考[J].教育科學(xué)：全文版，2016（6）：00101.

作者簡(jiǎn)介：何雨蓓，重慶市，重慶市巴蜀小學(xué)校。