如何激發(fā)低段學(xué)生的閱讀興趣

熊潔云

隨著科技的進(jìn)步，閱讀的形式越來越豐富。但是，也正是因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生的課余時(shí)間大部分都不會(huì)用于閱讀，而更感興趣于網(wǎng)絡(luò)的各種事物，于是我們開始思考——能否利用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要明確學(xué)生會(huì)喜歡什么書？學(xué)生和老師在閱讀上存在著經(jīng)驗(yàn)差，這就需要老師主動(dòng)地降低經(jīng)驗(yàn)值，放低身段，站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生會(huì)對(duì)什么類型的書感興趣？如何利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的興趣？我們應(yīng)該怎么做呢？

一、 制定一份“會(huì)動(dòng)”的書單

要讓孩子開始讀書，首先要從“書單”入手，低段學(xué)生愛讀什么書，他們讀得懂什么書？作為老師都應(yīng)該有所了解。

低段學(xué)生天真活潑，他們喜歡教師也具有一顆永不泯滅的童心。老師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)差如何在閱讀上獲得統(tǒng)一呢？兒童文學(xué)作品能幫助教師更好地理解兒童，接近兒童，可以借此了解自己學(xué)生的興趣愛好，接受那種天真無邪的情感的感染;兒童文學(xué)作品能激發(fā)教師自身的創(chuàng)造力和生命力。大凡優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都有一個(gè)共同點(diǎn)：都是用兒童的視角去看世界、看兒童、看生活;寫世界、寫兒童、寫生活;輕松、快樂而且充滿游戲精神。兒童文學(xué)的旗幟上永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著兩個(gè)大字：快樂！因?yàn)閮和膶W(xué)反映了兒童的生活世界和心理感受，有其獨(dú)特的視點(diǎn)和角度。這樣的文學(xué)作品，讓孩子們喜聞樂見，樂于接受，使他們沉醉其中。

低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物，好的文學(xué)作品一定是百讀不倦的，教師從小時(shí)候愛讀的書入手：《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《成語故事》等，將適合低段學(xué)生閱讀的書籍列成書單。要讓孩子真正對(duì)這份書單感興趣，那就要利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)。我們抓住學(xué)生愛看童話片的特性，在各種視頻網(wǎng)站中，搜集童話故事、成語故事的視頻，把這些視頻搜集到一起，然后在課間、閱讀課的時(shí)候給他們播放;在播放之后，再來對(duì)這本故事書進(jìn)行一個(gè)介紹，讓他們明白：這些好看的動(dòng)畫片都是來自于這些書中，而且在書中，你有可能還能讀到動(dòng)畫片里沒有的東西。學(xué)生看完這份“會(huì)動(dòng)”的書單，自然而然有了想要讀書的欲望。

這份“會(huì)動(dòng)”的書單，讓班級(jí)的學(xué)生對(duì)于書有了很大的渴望，他們?cè)谧约焊惺苤蝎@得了許多快樂，很多同學(xué)在讀完一本書之后還會(huì)接著下去讀另一本，這樣，“會(huì)動(dòng)”的書單，讓班級(jí)的閱讀氣氛濃厚了起來。

二、 安排一節(jié)“能說”的課

每個(gè)人閱讀完一本書后，總會(huì)有些自己想說的，想表達(dá)的。低段學(xué)生也不例外，他們對(duì)于童話故事中的人物，有著不同的見解，對(duì)于故事的情節(jié)也有著自己不同的看法。所以，我們每周安排一節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的課，讓學(xué)生介紹自己看過的書進(jìn)行，其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。

可是，要讓學(xué)生“能說”并不容易。低段的學(xué)生不知道怎么樣表達(dá)自己的想法。教師在課前先準(zhǔn)備學(xué)生讀過的書，事前和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法，然后上網(wǎng)找一些學(xué)生對(duì)這本書的評(píng)價(jià)和想法，再在課上和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們看看網(wǎng)上其他和他們一樣同齡的學(xué)生是怎么想的，以此來引導(dǎo)他們說出自己的想法。這樣幾次之后，學(xué)生從別人身上知道了如何表達(dá)自己的想法，有了這樣的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生說的開始多了起來，在課后也能看見同學(xué)們互相交流。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，能夠讓他們了解別人的想法，也能夠表達(dá)自己的想法。借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，一節(jié)“能說”的課就實(shí)現(xiàn)了。

在能說的基礎(chǔ)上，再通過其他不同的形式，比如在課堂上開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀的逐步深入。

三、 推薦一本“共讀”的書

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠在學(xué)校的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家中的閱讀是非常重要的。所以，讓家長和學(xué)生共讀一本書，這對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生，他們自控能力差，不能長時(shí)間的關(guān)注一件事，和家長共讀一本書，不僅能夠讓孩子更加有興趣，也能讓家長及時(shí)知道孩子們的閱讀情況和閱讀狀態(tài)。

如何讓家長愿意和學(xué)生共讀一本書呢？教師利用家校平臺(tái)和QQ群，和家長進(jìn)行溝通，推薦一些適合學(xué)生和家長共讀的書籍，讓他們?cè)诩依锼X前和學(xué)生共讀一本書。比如推薦家長和學(xué)生共讀《夏洛的網(wǎng)》，學(xué)生在這本書中認(rèn)識(shí)了很多善良的小動(dòng)物，心靈受到了一次次的震撼。很多家長在和學(xué)生共讀一本書的同時(shí)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，自己也覺得受益匪淺。同時(shí)，因?yàn)楂@得來自家長的肯定是低段的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在和家長閱讀的同時(shí)，學(xué)生能夠從家長那里獲得肯定，就能夠很好的培養(yǎng)閱讀興趣和自信心。

總之，在平常的學(xué)習(xí)生活中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)家長和學(xué)生共讀一本書，就能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正享受到閱讀的樂趣，感受閱讀帶來的成就感，使學(xué)生終生受用。