朗讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀技能

周春

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀一直是最常用的學(xué)習(xí)方式，許多教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但朗讀的效果并不理想。主要原因是在朗讀的過程中，學(xué)生朗讀時(shí)采用的形式簡(jiǎn)單化，對(duì)教師布置的閱讀活動(dòng)缺乏積極性。從教學(xué)實(shí)踐來看，朗讀教學(xué)中學(xué)生閱讀技能提升需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)生閱讀技能

朗讀時(shí)，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，可以伴著音樂朗誦。如顯示古箏優(yōu)美的聲音，像流淌的泉水叮咚，以及老師的情感展示，很快就會(huì)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。還可以采用讀插圖引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的練習(xí)。

例如，在《小松鼠找花生果》的教學(xué)中，小松鼠找花生是一個(gè)廣為流傳的科學(xué)童話。這個(gè)童話講述了一只小松鼠尋找花生的故事，通過這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)花生長(zhǎng)在地下有了深刻的理解。這個(gè)童話故事非常簡(jiǎn)單，只有五個(gè)自然的段落，整個(gè)情節(jié)以一只小松鼠尋找花生作為故事的線索。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣對(duì)這幅畫進(jìn)行描述。在觀察畫作的過程中，學(xué)生看清楚了畫中花生地的面貌，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來描述。教師可以拿出預(yù)先準(zhǔn)備的花生葉子和花的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解，把握作者的思想感情，并要求學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀。這一案例表明，學(xué)生的朗讀是在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師通過圖片幫助學(xué)生更好地理解所描述的具體物體，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣和活躍的語文課堂。

二、把握詞句，提升學(xué)生閱讀技能

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師在讓學(xué)生通讀全文后，應(yīng)注意學(xué)生朗讀的活潑性。在朗讀時(shí)，教師應(yīng)選擇經(jīng)典的句子或詞匯作為重點(diǎn)，告訴學(xué)生其用法的含義和相關(guān)的背景，并通過語調(diào)、速度、發(fā)音進(jìn)行朗讀演示，使學(xué)生掌握表達(dá)不同情感的表達(dá)方法。

例如，在朗讀《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解課文的整體背景，即感受紅軍長(zhǎng)征的艱辛，了解紅軍長(zhǎng)征的原動(dòng)力。為了讓學(xué)生大聲朗讀，展示長(zhǎng)征艱難時(shí)期的不怕犧牲精神，老師應(yīng)該詳細(xì)介紹文章的關(guān)鍵詞和句子，讓學(xué)生明白這些單詞和句子是如何在主題的不斷深化和閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)生變化的。如，彭德懷深情地注視著遠(yuǎn)處的大黑騾，平靜地說：“軍隊(duì)現(xiàn)在連野菜都吃不下了，只能殺動(dòng)物來喂食，這也許會(huì)讓更多的人從草原出來。”這段話反映出彭德懷悲傷和冷靜的背后，有一種無畏的精神。彭德懷回過頭來看，槍沒有響聲，沒有人想開槍，整個(gè)悲傷的情緒傳來的是低沉的聲音。通過介紹這些關(guān)鍵句子，學(xué)生們通過朗讀明白了文章的基本感情傾向。

三、訓(xùn)練技巧，提升學(xué)生閱讀技能

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)鍵章節(jié)或段落，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)該首先在課堂上糾正他們的發(fā)音。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀，教師需要對(duì)課文進(jìn)行逐字逐句的分析和解釋，并關(guān)注語音和語言的音樂美。如果盲目地糾正發(fā)音，學(xué)生可能對(duì)整篇文章的韻味、語言的特色等無從掌握，這就要求教師在教學(xué)中要注意閱讀技巧的培養(yǎng)，以利于更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀思維，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面和見微知著的效果。

例如，《軍神》這篇課文，在朗讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把朗讀當(dāng)作一種需要，讀出自己對(duì)軍神劉伯承崇敬和敬仰之情，快樂地朗讀，更好地理解博大精深的母語。再如《精彩極了和糟糕透了》要讀出不同父母評(píng)價(jià)“我”的語言，朗讀中可以讓學(xué)生扮演不同的父親和母親的角色，運(yùn)用對(duì)比法激發(fā)學(xué)生思維，理解節(jié)奏，辨別重音和輕音的變化，從而提高學(xué)生的理解和閱讀水平。

四、微信朗讀，提升學(xué)生閱讀技能

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速普及，為教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，微信是目前人們最常用的交流和互動(dòng)工具。我們可以利用小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和喜歡展示自己的心理，借助于微信平臺(tái)，組織各種朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生積極參與朗讀活動(dòng)，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行朗讀練習(xí)，從而有效地開展朗讀活動(dòng)，提高他們的閱讀水平。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，老師可以組織一個(gè)競(jìng)賽，讓學(xué)生間開展“小小朗誦家”活動(dòng)，且給學(xué)生一周時(shí)間準(zhǔn)備。他們朗讀的材料，教師可以選擇他們最喜歡的和經(jīng)典的內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生大聲朗讀他最喜歡的一篇文章，然后發(fā)送給微信群。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生朗讀情感把握的準(zhǔn)確性、流暢性和適當(dāng)性進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生在朗讀中得到良好的鍛煉，通過反復(fù)朗讀，可以有效地提高閱讀水平。

總之，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)提供幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正和技能的提升。情感朗讀往往建立在對(duì)文章的理解上，因此學(xué)生能否流暢、充滿感情地朗讀文章，就是看他們是否理解了文章。朗讀是教學(xué)中最基本的部分，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。