小學(xué)生閱讀寫(xiě)作的指導(dǎo)方略

易海榮

小學(xué)中高年級(jí)是閱讀與作文打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)渡階段，孩子們基本可以無(wú)障礙閱讀，進(jìn)行簡(jiǎn)單習(xí)作。但不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子雖喜歡讀書(shū)，讀的書(shū)“堆積如山”，可一到寫(xiě)作文就愁眉苦臉。如何提高孩子們閱讀和寫(xiě)作能力？

一、推薦閱讀精挑細(xì)選

歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位品德高尚的人談話。”但是孩子們要么迷戀低年級(jí)的童話、寓言，要么迷戀五花八門(mén)的動(dòng)漫書(shū)籍，作文中大段動(dòng)漫語(yǔ)言，七零八碎，既不規(guī)范，也無(wú)條理，更談不上美感。

因此，根據(jù)年段特點(diǎn)，每學(xué)期伊始，筆者精挑細(xì)選適合本年段的書(shū)籍，給孩子們匯成少而精的書(shū)單。一是符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的童話、科幻、校園小說(shuō)，如四年級(jí)課外閱讀書(shū)目，我推薦《裝在口袋里的爸爸》《楊紅櫻小說(shuō)系列》等;一方面推薦名家名作，如《城南舊事》《愛(ài)的教育》《稻草人》等。對(duì)照這些書(shū)單，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、借閱、讀書(shū)小組借閱的方式，有計(jì)劃、有步驟地布置孩子們閱讀，鼓勵(lì)他們自制閱讀卡，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成閱讀任務(wù)。

二、指導(dǎo)閱讀精耕細(xì)作

有了一份科學(xué)、合理的書(shū)單，只是實(shí)現(xiàn)有效閱讀關(guān)鍵的第一步，要保證閱讀效果，閱讀指導(dǎo)是必不可少的。課堂上要求孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到”，進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”，摘錄經(jīng)典，熟讀背誦好詞佳句。首先利用時(shí)下最流行的微信群，在班上創(chuàng)建海量閱讀群，要求學(xué)生每天在家長(zhǎng)監(jiān)督下，進(jìn)行半小時(shí)課外閱讀，閱讀以“朗讀+默讀”形式，3分鐘訓(xùn)練朗讀技巧，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情上下功夫，利用默讀提高閱讀速度，盡快實(shí)現(xiàn)海量閱讀的目的。接著讓家長(zhǎng)把孩子閱讀視頻發(fā)群共享，筆者瀏覽學(xué)生表現(xiàn)后，好的予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)閱讀興趣;有問(wèn)題的一一指導(dǎo)、糾正。最后通過(guò)悉心指導(dǎo)，家長(zhǎng)和孩子們很快重視起來(lái)，他們品嘗到閱讀的快樂(lè)與收獲，課外閱讀漸漸成為一種自覺(jué)行為和良好習(xí)慣。

三、閱讀交流精心策劃

為鞏固閱讀效果，展示閱讀收獲，增加孩子們閱讀的獲得感、自豪感，筆者在班上每半月開(kāi)展一次閱讀交流活動(dòng)，閱讀積累展示、經(jīng)典誦讀比賽、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比等。如師生共讀《愛(ài)的教育》時(shí)，筆者指導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，填寫(xiě)讀書(shū)者、日期、簡(jiǎn)介、心得等內(nèi)容，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)時(shí)，孩子們帶上精心準(zhǔn)備的讀書(shū)卡，交流興致勃勃。通過(guò)展示，大家既重溫書(shū)中感人情節(jié)，又詳談讀書(shū)感受，受益匪淺。再如指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》時(shí)，筆者組織孩子們進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比、劇本表演，有的把三國(guó)人物畫(huà)得栩栩如生;有的把人物演得惟妙惟肖，有的把經(jīng)典情節(jié)、歇后語(yǔ)歸類(lèi)匯總，現(xiàn)場(chǎng)背誦。通過(guò)“畫(huà)人物” “演人物” “背經(jīng)典”，孩子們感受名著魅力，閱讀效果得以鞏固。

四、以讀促寫(xiě)精益求精

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中提到“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”等。不難發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)中貫穿著“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”這一理念。

一是注重“內(nèi)化”，即課堂上的“讀寫(xiě)結(jié)合”。以一些典型的課文為“讀寫(xiě)結(jié)合”的范例，比如在教《桂林山水》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文在構(gòu)段方式、語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“總—分—總”構(gòu)段方式，以及“對(duì)比開(kāi)頭、巧用排比比喻、抒發(fā)觀賞感受”的語(yǔ)言特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察身邊美景，獲得美的體驗(yàn)，布置“寫(xiě)一處喜歡的風(fēng)景”。要讓孩子們明白 “語(yǔ)文即生活”，創(chuàng)作的靈感往往來(lái)源于火熱的生活。

二是注重“外延”，即利用課外閱讀積累，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言。如讀完《楊紅櫻小說(shuō)系列》，鼓勵(lì)孩子們以校園、家庭生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)編校園、家庭故事，生動(dòng)刻畫(huà)校園里的學(xué)生、老師，家里的親人等，以及敘述豐富有趣的故事。這樣，孩子們寫(xiě)作的欲望被燃燒起來(lái)，自然也不會(huì)靠“點(diǎn)數(shù)字”來(lái)完成寫(xiě)作了。

五、寫(xiě)作展示精彩絕倫

教師要注重學(xué)生寫(xiě)作展示，既“讓孩子學(xué)會(huì)欣賞自己”，也“讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人”，“借他山之石”，求得進(jìn)步。例如筆者布置孩子們假期匯編“我的作品集”，把自己作品匯編成冊(cè)，像作文書(shū)一樣設(shè)計(jì)封面、標(biāo)題、配圖。因?yàn)樽髌芳陂_(kāi)學(xué)時(shí)全班巡展，因此孩子們特別認(rèn)真對(duì)待，大多數(shù)作品又會(huì)再次修改，質(zhì)量更高。在開(kāi)學(xué)巡展時(shí)，雖然作品有些確實(shí)比較蹩腳，但有個(gè)孩子匠心獨(dú)運(yùn)，竟然像作文書(shū)一樣，加上目錄，給所有作文分學(xué)段分類(lèi)，作文后附上自己調(diào)皮的思考、建議，這種創(chuàng)新思維非同一般?？v然稚嫩拙劣，畢竟是孩子們的“處女作”，他們出的人生“第一本書(shū)”，是值得一輩子珍藏的。