如何有效實施素質(zhì)教育

楊國平

為了更加全面落實小學(xué)階段的素質(zhì)教育，教育部明確要求教師必須加強品德教育等相關(guān)措施。經(jīng)過師生的共同努力，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提升。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，諸多的素質(zhì)教育內(nèi)容常常難以落到實處，因此必須要采取相應(yīng)的解決措施。

一、確保師生關(guān)系的正常化發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動接受教學(xué)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生的主體性便會受到抑制，甚至極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失。故而教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，尊重學(xué)生的主體性，逐步增強學(xué)生對課堂、對教師的信任感。構(gòu)建正?；膸熒P(guān)系，是有效緩解這一現(xiàn)象的重要舉措。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生營造師生平等的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生的主體性得以凸顯，繼而便會對課堂知識有更加主動地認(rèn)知，自主表達想法。如此一來，師生之間對于課堂內(nèi)容的溝通交流便會更加頻繁，從而提升課堂教學(xué)的效率。教師可以借助小組合作活動主動融入學(xué)生之中，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松、民主的課堂氛圍。要讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及總結(jié)問題。因此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中要充分考慮學(xué)生的主體性。營造輕松的課堂氛圍，需要實施具有趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念

教學(xué)的主體不僅只有教師，還有班級學(xué)生。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)對象，以教材為重要資源實施教學(xué)活動。以往的小學(xué)品德教學(xué)，常常是教師依據(jù)自己對教材的理解，繼而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最終在課堂上進行操作。如此做法，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來，所以教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)模式對學(xué)生開展素質(zhì)教育。教學(xué)過程中，教師可采用多媒體技術(shù)。借助這一資源，將品德教學(xué)的三維目標(biāo)清晰地展示在大屏幕上。為了避免純文字可能帶來的視覺疲勞，教師還可依據(jù)學(xué)生的年齡特點在動畫中插入各種動畫形象。傳統(tǒng)的知識灌輸模式也應(yīng)該進行轉(zhuǎn)變，教師需為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造平臺，例如開展小組辯論、小組合作探究等活動。學(xué)生的主動發(fā)言行為，對其思維意識的提升具有推動作用，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及判斷能力。及時交流，對于學(xué)生而言是非常有益的，學(xué)生能夠通過傾聽他人的發(fā)言從而完善自己在認(rèn)知方面的不足，而且對其心理素質(zhì)的增強同樣具有重要的作用。除此之外，學(xué)生的分析、總結(jié)、概述能力均會有所提高。

三、加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

綜合素養(yǎng)的提升，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，它包括學(xué)生的個體發(fā)展以及非智力性的能力提升等。通常學(xué)生的非智力因素會被忽視，教師常會將知識技能的掌握作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。除此之外，學(xué)生的情感體驗以及意志力培養(yǎng)也極少涉及。事實上，非智力性因素其實是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。由此可知，非智力因素對于學(xué)生的成長具有重要意義，不可忽視。為有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，教師需要為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生主觀能動性。小學(xué)生的好奇心比較強，對于新鮮事物具有極大的興趣，故而教師可以抓住這一顯著特征對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)。與此同時，為增強學(xué)生的意志力可借助典型人物事例實施教育，例如“感動中國人物”，或者是班級里的優(yōu)秀學(xué)生。借助榜樣的力量，讓學(xué)生意識到自身意志力的不足繼而主動提升自我意志。

除此之外，教師必須尊重學(xué)生的個體差異性，允許學(xué)生之間存在智力以及個性的差異。綜合素質(zhì)的高低是因人而異的，主要原因在于學(xué)生彼此之間存在的能力差異。教師要能夠認(rèn)識到學(xué)生多樣的興趣、學(xué)生智力水平的高低，以及學(xué)生對事物的感知力等，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展因素，從而確保學(xué)生的綜合能力發(fā)展均得到尊重。

四、重視素質(zhì)教育，要做到“尊生”

學(xué)生來自不同的家庭背景，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師也得完善自己的道德修養(yǎng)。學(xué)生是否喜歡一個教師，并不是一定得有超人的專業(yè)知識和教學(xué)能力，而是需要一個會尊重學(xué)生的老師，因而，“尊生”也是“重教”的表現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的人際交往，尊重學(xué)生的個人興趣愛好;尊重學(xué)生個性的發(fā)展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于做好課堂教學(xué)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

綜合型人才是當(dāng)前社會所急需的人才，為了確保學(xué)生的價值能夠得以實現(xiàn)，教師必須積極對其綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。加強素質(zhì)教育的相關(guān)舉措，不僅對于學(xué)生個體發(fā)展有益，而且對整個國家的綜合能力提升具有不可替代的積極意義。