探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的有效途徑

■甘肅省張掖市楊家圈小學(xué) 史積玉

由于農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，教師不得不采取小班化教學(xué)，小班化教學(xué)中，教室不再像以前那么擁擠，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和管理也更加方便，學(xué)生也能夠更清楚地聽到教師的講解。小班化教學(xué)，教師每天不必面對大量的作業(yè)批改，批改作業(yè)的數(shù)量大大減少，便可以花更多的課余時間用以分析學(xué)生的知識掌握水平。

一、確立小班化教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是每一次新型教學(xué)模式推廣后，都必須重新設(shè)置的內(nèi)容，因為小班化教學(xué)和大班化教學(xué)有了很大的不同，最明顯的就是學(xué)生的數(shù)量減少了，學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)生了改變，更有助于教師對學(xué)生進(jìn)行分層。甚至有的學(xué)校在開展小班化教學(xué)后，對各班級進(jìn)行了一次重新編排，無疑加大了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)重設(shè)的難度。小班化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的設(shè)立需要結(jié)合分層教學(xué)理念，因為開展小班化教學(xué)的其中一個目的就是為了能夠更有效地對讓每一位學(xué)生投入課堂，小班化學(xué)生人數(shù)更少，教師可以更好更快地了解班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。特別是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有的農(nóng)村父母深知讀書的重要性，對孩子從小灌輸認(rèn)真學(xué)習(xí)的理念，但是有的父母由于長年在外奔波，所以對孩子的學(xué)習(xí)有所忽視，這種情況下的教學(xué)，教師所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不一樣，必須開展小班化教學(xué)，縮減班級人數(shù)，更好地為那些需要幫助的學(xué)生提供更多的服務(wù)。根據(jù)分層理念確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師事先需要根據(jù)學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)、想象力等素養(yǎng)，將學(xué)生分為優(yōu)等生層次、基礎(chǔ)中等層次，以及學(xué)困生層次，對不同層次的學(xué)生分別制定困難、中難、簡易的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)任務(wù)的安排上，學(xué)困生需要能夠在教師的引導(dǎo)下完成書上例題，以及獨立完成書上練習(xí)，課后要加大對基礎(chǔ)鞏固題的演練；基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以不做書上練習(xí)，直接訓(xùn)練資料書上的習(xí)題，以及適當(dāng)?shù)亟o予拓展延伸題的訓(xùn)練；優(yōu)等生在快速完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，還需要在課后專門化時間進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過在小班化教學(xué)中，以分層的形式根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)揮區(qū)，確定教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓每一位學(xué)生都可以得到有效發(fā)展。

二、小組合作展開小班化學(xué)習(xí)交流

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為日常教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在農(nóng)村展開小班化教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生的活動能力非常強，由于他們?nèi)鄙匐娮赢a(chǎn)品的誘惑，因此在日常學(xué)習(xí)和生活中，他們主要是通過和別人交流等方式獲取經(jīng)驗和知識。遷移至小班化教學(xué)也是一樣，教師可以將小組合作的組織形式引入課堂，以實踐的方式展開知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體的知識時，我將班上學(xué)生分成4 人一個小組，要求學(xué)生以小組為單位利用手工材料制作一個精致的長方體或者正方體盒子。在小組實踐中，組員以明確的分工確保合作學(xué)習(xí)的有效完成，比如：所有的人專門負(fù)責(zé)剪紙，有的人專門負(fù)責(zé)量長寬高的距離，還有的學(xué)生專門負(fù)責(zé)粘貼工作等。由于農(nóng)村學(xué)生的動手能力一般都比較強，因此活動開展得非常順利，但是在測量和粘貼的過程中，有的學(xué)生還是缺乏仔細(xì)，造成長比寬短、長與寬的夾角不垂直等現(xiàn)象。由于這次活動是在小班化教學(xué)的背景下展開的，因此紀(jì)律相對比較容易把控，節(jié)省了不必要花費的時間。或者在講授線段這部分知識時，可以讓學(xué)生以小組為單位利用石頭，在學(xué)校操場上畫出長度相同的區(qū)域，把該區(qū)域看作線段，兩個石頭作為線段的兩個端點，隨后要求每一組的學(xué)生在自己的區(qū)域內(nèi)放置一盆花，并說出你所放置的位置，有的組將花放置在線段中點，有的放置在距離左邊端點三分之一處。利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，展開小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的方式吸收新知識。

三、小班化背景下的課后指導(dǎo)學(xué)習(xí)研究

農(nóng)村學(xué)生相對來說比較貪玩，在課后學(xué)生更加喜歡和小伙伴在外面游玩，因此農(nóng)村小學(xué)的課外教學(xué)成了一個重點考慮的問題。小班化教學(xué)人數(shù)較少，教師可以短時間內(nèi)對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個整體的了解，這為教師的課后輔導(dǎo)提供了便利。小班化課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)主要是針對不同學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教。例如在講授完圓的知識時，我根據(jù)學(xué)生的課堂回答問題情況，作業(yè)完成情況可以了解到，很多學(xué)生對圓的周長計算、圓的面積計算還不是很熟練。傳統(tǒng)的大班化教學(xué)中，由于班級人數(shù)過多，教師只是讓學(xué)生多做練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式解決問題。但是在小班化教學(xué)中，教師可以將班上學(xué)生進(jìn)行劃分為不同的小組，比如對圓的周長計算不熟悉的為一組，對圓的面積計算不熟悉的又為一組等等。針對不同的小組采用不同的課外輔導(dǎo)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，這種背景下的課外輔導(dǎo)針對性強。由于小班化教學(xué)中人數(shù)較少，教師在監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，以及課后評價過程中也給予了很大便利。在監(jiān)督方面，教師可以要求家長將學(xué)生在家寫作的情景通過拍照的方式發(fā)至教師微信，教師只需要統(tǒng)計家長所拍攝的照片即可。在課后學(xué)習(xí)評價層面上，小班化的教師不僅批改作業(yè)的速度提高了，還可以更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些不懂的知識點，并將學(xué)生薄弱之處記錄下來，記錄哪些學(xué)生對哪些知識點還沒有理解透徹，最后再根據(jù)每一個學(xué)生的實際，采取不同的輔導(dǎo)方案。整個課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究，教師都可以在小班化背景下，從每一位學(xué)生的角度出發(fā)，采用不同類型的輔導(dǎo)方案。

四、農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)注意事項

農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，在開展小班化教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該要注意小班化教學(xué)的特點。首先教師要認(rèn)識到現(xiàn)在所面對的學(xué)生不再是以往人多的班級，應(yīng)該要多花時間對不同的學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的講解都應(yīng)該要照顧到班上不同的學(xué)生，比如學(xué)生有什么興趣愛好，有什么性格傾向等等。其次在小班化教學(xué)中，教師還應(yīng)該要注意小班化教學(xué)中教學(xué)語言的使用，由于班級人數(shù)較少，教師所講的每一句話，每一句批評和意見，學(xué)生聽完后都會對號入座，思考教師講的是不是自己，如果教師沒有注意語言藝術(shù)的用法，有的時候甚至?xí)W(xué)生的自尊。最后在家校溝通方面，教師應(yīng)該要積極主動地和家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況，希望家長能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，提升家長對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的信任。

五、結(jié)語

本次研究主要是針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生流失，不得不開展小班化教學(xué)，而小班化教學(xué)的教學(xué)模式和創(chuàng)新需要教師主動思考和探究，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)不同，不僅地理位置偏遠(yuǎn)，學(xué)生的性格特征都不同。針對學(xué)生的特點，教師要想方設(shè)法地兼顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，因此可以從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的確立、小組合作學(xué)習(xí)方式、課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)這三方面進(jìn)行實踐。