大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足成因分析及對(duì)策建議

趙二龍

摘? ? 要：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因是：高等教育大眾化整體上降低了生源素質(zhì);高等教育改革滯后，招生、學(xué)籍管理、轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)、教師考評(píng)、考試制度等亟待改革;就業(yè)不確定性使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自控能力。對(duì)策建議：樹立以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念;改革高校的招生、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、教師考評(píng)、考試等制度;采用學(xué)分制和逐步增加選修課數(shù)量、比重;增加實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;成因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）03-0072-03

提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心，關(guān)乎大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)。筆者對(duì)臨沂大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生開展了學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對(duì)象涉及2015本科、2016、2017級(jí)的本專科學(xué)生共1080人。為了保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性，采用網(wǎng)上匿名自由回答的方式進(jìn)行，共回收問卷638份。分析臨沂大學(xué)法學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀及成因，對(duì)于了解同屬地方院校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況具有一定的借鑒意義。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的表現(xiàn)

第一，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺性不高。在問卷調(diào)查中，學(xué)習(xí)自覺性自我評(píng)價(jià)為一般的占到66.61%，自我評(píng)價(jià)很強(qiáng)的只占19.91%，不強(qiáng)和很差的占13.48%。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，但又不得不考試，這就表現(xiàn)為為考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)學(xué)風(fēng)存在的最大問題調(diào)查中，占第一位的回答是“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)”選項(xiàng)，占56.43%。

第二，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，表現(xiàn)在缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“你目前學(xué)習(xí)中最大的問題”的調(diào)查中，占第二位的回答是“沒有明確的目標(biāo)，很迷茫，不知道未來在哪里”，比例為46.87%。這反映出大學(xué)生缺乏努力奮斗的方向，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣。

第三，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力不足。除了考前臨時(shí)突擊兩三周之外，平時(shí)閑到無聊。一天聽?zhēng)坠?jié)課，幾乎沒有平時(shí)作業(yè)，有的學(xué)生上課連筆記都不記，更有甚者讓人代課或者直接翹課。大學(xué)生普遍認(rèn)為，與高中學(xué)習(xí)比起來，大學(xué)里的學(xué)習(xí)讓人感到空虛。有的學(xué)生甚至懷念起高中充實(shí)的學(xué)習(xí)生活。

第四，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，表現(xiàn)在自我約束控制能力的不足上。在“你目前學(xué)習(xí)中最大的問題”的調(diào)查中，回答第一位的是“頂不住誘惑，管不住自己”，占63.17%。這反映了大學(xué)生對(duì)自己的意志力感到不滿意。

第五，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，表現(xiàn)在精力和時(shí)間投入不足上。首先是上課遲到、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查顯示：只有78.68%學(xué)生從來不曠課，只有73.35%的學(xué)生從來不遲到。 其次表現(xiàn)為上課時(shí)精力不集中于學(xué)習(xí)，人在心不在的隱形曠課。調(diào)查顯示：上課從來不玩手機(jī)的學(xué)生僅占14.73%，上課經(jīng)常玩手機(jī)的占到16.3%。再次表現(xiàn)為，課下用于自修的時(shí)間和精力投入不足。調(diào)查顯示：課下時(shí)間中，學(xué)習(xí)僅僅占據(jù)第四的位置。前三位的依次是上網(wǎng)打游戲或看視頻、睡覺、出去逛逛。上網(wǎng)最常干的事依次是：交友聊天看電影等娛樂占49.37%，瀏覽新聞、體育等信息占19.28%，學(xué)習(xí)網(wǎng)課、查資料僅排第三位占17.24%。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因分析

（一）大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺性的原因是缺乏學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣

第一，在為考上大學(xué)而進(jìn)行的應(yīng)試教育中，過度復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭煩感，只剩下對(duì)考試結(jié)果的間接興趣。高三考前撕書燒書屢見不鮮。一旦考上大學(xué)，好不容易度過苦海的大學(xué)生就有了“可以歇一歇”的想法，間接興趣也大大降低，及格就行的想法較為流行。

第二，我國(guó)大學(xué)的錄取制度中缺少學(xué)生與高校的雙向選擇。由于缺少入學(xué)申請(qǐng)制，學(xué)生對(duì)大學(xué)的專業(yè)了解不足，學(xué)生很可能被不了解和不喜歡的專業(yè)錄取。由于缺少大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)制度，一旦被錄取，轉(zhuǎn)到另外的大學(xué)讀書的機(jī)會(huì)微乎其微。由于轉(zhuǎn)專業(yè)制度規(guī)定的門檻較高，調(diào)換專業(yè)條件較為嚴(yán)格，調(diào)換專業(yè)難度較大，只能在不喜歡的專業(yè)里將就和苦熬，哪里談得上興趣。

第三，由于在高校中“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念尚未真正確立，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的知情權(quán)和參與權(quán)缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)課程設(shè)置沒有發(fā)言權(quán)，對(duì)課程無興趣在所難免。調(diào)查顯示，影響學(xué)生上課出勤的因素依次是課程內(nèi)容的有用性占58.59%，教師講課的水平占18.75%，自我意志力的強(qiáng)弱占14.84%，考勤的嚴(yán)格性占7.81%?？梢娬n程的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是關(guān)鍵性的。

第四，由于學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和反饋監(jiān)督機(jī)制不健全，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制重科研和學(xué)歷、輕教學(xué)現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。教師忙于科研和進(jìn)修，沒有時(shí)間和精力搞教學(xué)。教師投入不足問題突出，上課“滿堂灌”，方法單調(diào)，沒有時(shí)間批改學(xué)生作業(yè)，沒有時(shí)間和學(xué)生溝通交流，沒有時(shí)間與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。這也大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

第五，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的嚴(yán)峻性和不確定性，使學(xué)生難以進(jìn)行職業(yè)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，使學(xué)生陷入迷茫的狀態(tài)，不知道自己的未來在哪里?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)前一年，不利于學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)專業(yè)未來的就業(yè)前景和社會(huì)對(duì)該專業(yè)的知識(shí)和能力要求，不利于學(xué)生較早地形成職業(yè)理想，不利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不定，間接興趣沒法形成。

（二）大學(xué)生缺乏自控力的原因是多方面的

首先，從精英教育到高等教育的大眾化勢(shì)必降低學(xué)生的整體素質(zhì)水平。低分生源的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣對(duì)整個(gè)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

其次，應(yīng)試教育階段的學(xué)生習(xí)慣于教師的“精嚼細(xì)喂”，習(xí)慣于保姆式的嚴(yán)格管理，他律多于自律，沒有養(yǎng)成自我控制的習(xí)慣和能力。一旦進(jìn)入大學(xué)自由寬松的管理狀態(tài)，有些同學(xué)管不住自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，最終荒廢學(xué)業(yè)。