學寫童話

張波

師：同學們，這節(jié)課，我們來學寫童話。請大家先看幾張有童話色彩的圖片。一邊看一邊猜，圖片中的誰可能會說些什么？

（出示圖片，學生觀看、說說自己的猜測，非常好玩。）

師：剛才的交流中，你們發(fā)現(xiàn)在童話世界里，無論是長得像人的，還是不像人的，他們都可以怎樣？

生：說話！

師：這是一個發(fā)現(xiàn)（板書“說話”）。童話世界有許多秘密等著我們?nèi)ゲ?，如何寫出精彩的童話，也是有秘密的。今天我們學習一個關于寫童話的秘密，而秘密就藏在課前預習的兩則材料之中。

（圖片出示：《去年的樹》中的“小鳥”與《小壁虎借尾巴》中的“小壁虎”）

師：它們大老遠來這里不容易，誰來跟他們打個招呼？

生1：小壁虎，你過得好嗎？

生2：小鳥，你好。

師：很親切，很自然。但總缺點兒味道……那小壁虎干什么去了？

生：借尾巴去了。

師：對呀！它爬呀爬，爬到哪去了……（師手指遠方）“小——壁——虎——”誰來試試。

生1：小——壁——虎——

生2：小——鳥——

師：有點兒意思了，還可不可以更有意思一些？你們讀過它們的故事，對吧！那你們一定會對它們有所了解。如果你在打招呼時，加上一個表揚的詞，它們該有多開心?。≌l來試一試。

生1：你好！可愛的小壁虎。

生2：你好，天真的小壁虎。

師：一個夸我可愛，一個夸我天真，心里高興啊。

生1：萌萌的小壁虎，你好。

生2：你好！憨態(tài)可掬的小壁虎。

師：憨態(tài)可掬，真會表揚人。你們發(fā)現(xiàn)沒有？其實這兩個角色就是這兩個故事的主要角色。也就是說，但凡是童話故事，一定要有——

生1：主角。

生2：主要角色。

師：是這樣的，這也是你們的發(fā)現(xiàn)。（板書：主角）而且你會知道這兩個故事的主角都干什么去了？

生1：小壁虎借尾巴去了。

生2：小鳥找自己的大樹朋友。

師：哦！小壁虎走在了“借尾巴”的路上，小鳥是走在了“找朋友”的路上?，F(xiàn)在你們一定發(fā)現(xiàn)了什么。

生1：它們都走在各自的路上。

生2：走在路上了。

師：是的，主角都會走在路上，這個很重要。（板書：走在路上）因為只有走在路上，你才能看到一路的風景。那小壁虎為什么走在了借尾巴的路上，是因為——

生：因為它的尾巴斷了。

師：小鳥呢？

生：它給大樹許下諾言，要唱歌給大樹聽。

師：它們走在路上是有原因的，走在路上你必須要給“它”理由。沒有理由，他怎么上路呢？（板書：理由）

師：你們覺得小壁虎借尾巴、小鳥找大樹的過程，是一帆風順的嗎？

生1：不是。

生2：我覺得也不是的。

生3：有一些困難。

師：這兩個故事如此的相似，“主角”走在路上的時候，我們一定要給它制造一點兒困難，或者麻煩。想想也對，沒有難度的旅行還叫什么旅行呢?。ò鍟撼鲭y題）

師：同學們！以上都是你們的發(fā)現(xiàn)，很棒！童話怎么寫呢？看黑板，童話故事里面一定有——

生：主角！

師：主角一定會——

生：說話！

師：故事中的主角一定要——

生：走在路上！

師：要想讓主角走在路上，一定要給個——

生：理由！

師：這條路還不能是直線，應該是曲線，我們要給主角——

生：出難題！

師：很簡單！會寫童話的請舉手。

（生舉手）

師：但是，老師覺得大家還是沒有發(fā)現(xiàn)那個寫童話的秘密。（學生愣?。﹣恚蠋煄蛶湍銈?，請看大屏幕，這個秘密就藏在這里（課件出示：故事中的“反復”情節(jié)，學生觀察思考），誰發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：小壁虎三次都沒借到尾巴。

生2：小鳥也是三次沒問到大樹。

生3：故事都是一波三折。

師：真好！你說到一個很關鍵的數(shù)字：三！大家發(fā)現(xiàn)沒有，情節(jié)中都喜歡給主角出三次“難題”。這種一次又一次給小壁虎和小鳥出難題的寫法，就叫“反復”。跟著老師念：反復！

生：反復！

師：反反復復！

生：反反復復！

師：復復反反！

生：復復反反！

師：寫童話故事，我們要出幾次難題？

生：三次！

師：很確信呀！有個疑問，干嗎一定要寫三次呢？比如說，那個小壁虎能不能一次就借到了尾巴，那個小鳥一次就問到了大樹。一次，不行嗎？

生1：不行，那樣故事就不精彩了。

生2：不行，那樣就看不到它們的可愛了。

生3：不行，那樣看不到它們的堅持了。

師：看來，不是我們要寫三次，而是這樣反復的寫是有好處的。好了，明白了如何寫童話，下面請放飛你的想象，我們一起來合作創(chuàng)作童話，請看大屏幕！（話題出示：一粒寂寞的種子）這里有一粒種子，現(xiàn)在老師想讓這粒種子走在路上，你們想讓他走在一條怎樣的路上？

生1：走在看風景的路上。

生2：讓種子走在尋找肥沃土地的路上。

生3：走在找朋友的路上。

生4：走在翱翔天空的路上。

師：誰給它個理由……

生1：有一只蝴蝶從他身邊飛過，于是他就想要飛到天空中。

生2：它想有個溫暖的家。

師：在路上的時候一定會遇到困難，對不對？它有可能會遇到誰？

生1：有可能會遇到一只喜歡吃鮮花的老鷹。

生2：遇到沙塵暴。

生3：遇到一場雨夾雪。

師：真是奇思妙想！來，請坐端正。我們一起開始創(chuàng)作童話。

從前啊，有一粒種子，等他睜開眼的時候，就發(fā)現(xiàn)自己孤零零的一個人。他看到云朵在天空玩耍，知道了藍天是云朵的家。他看見魚兒在水中嬉戲，明白了溪流是魚兒的家。他悶悶不樂地看向遠方，看見群山環(huán)抱，小山靠在大山的肩上，那是大山一家人。于是，他就想啊，會想什么呢……

生：想自己的家到底在哪里？

師：是??！“我的家到底在哪呢？”一陣風吹過，他踏上了尋找自己家的路。它飄啊飄……

生：他來到了一座山的山頂，看見一只正在吃鮮花的老鷹。他剛想說什么，就被老鷹發(fā)現(xiàn)了。老鷹朝他飛過來，害得他大聲喊道：“別吃我，別吃我，我還沒有開花呢！”

師：老鷹呼哧呼哧地扇動著那對大翅膀，他趁機溜走了。他繼續(xù)飄啊飄……

生：他飄到了一大片沙漠上，沙漠里有好多的仙人掌，一個個長得肥頭大耳，圓鼓鼓的?！拔艺业郊伊耍　彼蝗恢g非常高興，于是就撲了上去?！鞍?！”他哇哇地叫了起來，真疼！他知道這不是家的感覺，一瘸一拐地走了。

師：是啊！家的感覺不應該是溫暖的嗎？他接著飄啊飄……

生：他來到一個小池塘邊，許多魚在水里游來游去，還沖著他笑。他把臉湊過去，想看得更加仔細，魚兒瘋狂地往前擠，把自己的頭露在外面，有的還吐出一個又一個的泡泡?！鞍パ?！”他腳一滑，掉進了魚泡泡里，飄了起來。魚泡泡就像一個放大鏡，在里面看外面，突然之間外面的世界變得更大了，他更想找自己的家了。

師：同學們，我們給他制造三次難題了，該給結局了。對于這一粒執(zhí)著的種子，你是愿意讓他找到家，還是不愿意讓他找到家？

生：愿意！

師：那我們就給他一個完美的結局，好不好？誰來——

生：泡泡里看到的世界特別的明亮。這個時候，他看到了一片綠油油的草地，他可高興了。于是他拼命地掙扎?！班邸钡囊宦暸菖萜屏?，化作水珠沾在他的身上。他感覺自己的身子變沉了，慢慢地掉下去了。他的腳上好像粘上了一層黏糊糊的東西，但是那種感覺特別舒服，很踏實。他疲倦地睡著了……當他睜開眼的時候，他突然感覺自己的身體有了變化。

師：有了什么變化？

生：他頭上還長出了一對新芽。

師：腳呢？

生：腳變大了，感覺牢牢地被粘上了，很踏實。

師：他用纖細的腰伸了一個懶腰，他發(fā)現(xiàn)周圍的一切都變了：他看見蝴蝶雙飛叢中舞，楊柳輕拂把舞跳，風兒迎面陣陣香……一片歡聲笑語。哦！原來，這就是家。這種感覺，就是——

生：家的感覺！

師：同學們，童話好不好創(chuàng)作？

生：好！

師：為什么好創(chuàng)作？因為在創(chuàng)作童話的時候，我們自己好像也是那童話的一部分。童話世界，我們想讓它怎樣就怎樣！跟著老師念——童話世界，就是我們的世界。

生：童話世界，就是我們世界！

師：接下來，老師想考考大家，自己寫童話。老師這里有個“半成品”，有開頭，無過程與結尾。小組四人分工合作，完成這篇童話的創(chuàng)作。

（課件出示《尋找翅膀》，學生進行寫作。）

師：我們請一個小組來展示一下自己的作品。

生1：大樹上生活著一只毛毛蟲，整天無憂無慮的，過得可自在了。有一天，他看見一只蝴蝶在花叢中快樂地舞動著一對彩色的翅膀。“真好看！我要是有一對這樣的翅膀，該多好?。　彼南?。第二天，他決定要去尋找屬于自己的翅膀，于是就出發(fā)了。

生2：他爬呀爬，到了燕子居住的屋檐下。于是他碰了碰門說：“你好，請問里屋有人嗎？”開門的是燕子阿姨，毛毛蟲小聲地說：“燕子阿姨，您有一對漂亮的翅膀，正好我也在找翅膀，您能把翅膀借給我嗎？”“不行不行！我還要拿翅膀飛翔，不能借給你?！彼缓镁趩实嘏雷吡?。

師：這和“借尾巴”的故事很像，但是他借翅膀的時候還是蠻有禮貌的，對吧？很好，繼續(xù)。

生：他接著爬呀爬，爬到了一個蜂巢旁邊。他悄悄地問：“里面有人嗎？”這時，一只蜜蜂爬過來：“你要干什么？”

師：果然是蜜蜂，屁股上有一根針，說話也不客氣。

生：“我想借你的翅膀體驗一下飛行的感覺?！彼懬拥卣f?！安恍校疫€得用我的翅膀飛翔去尋找花蜜呢！”毛毛蟲看了看蜜蜂那瞪得大大的眼睛，也不敢再說什么了，只好再一次沮喪地走了。

生：他繼續(xù)爬呀爬，突然看到了大樹上有一只小鳥，他開心地喊道：“小鳥姐姐，你可以把翅膀送給我嗎？”小鳥說：“不行啊，如果沒有了翅膀，我就不能飛到樹上捉蟲子了，你還是到別處找找吧。”毛毛蟲只好掃興地走了。

師：你知道小鳥為什么不借給你嗎？其實并不是要捉蟲子。它還有更重要的事情要辦！它要去找大樹實現(xiàn)自己去年的承諾。

師：好了！三次難題了，我們的故事該有結局了。我們繼續(xù)聽……

生：不知爬了多久，他已經(jīng)筋疲力盡了，他發(fā)現(xiàn)自己的身子已經(jīng)動彈不得。幾天后他又發(fā)現(xiàn)周圍都變成了白色，不知不覺地就睡著了一覺，醒來后他用腳用力一蹬，發(fā)現(xiàn)自己可以飛起來了，然后轉過身來看到自己真的有翅膀了。

師：哇，原來是一只蝴蝶呀！

師：真棒！給他加了一個完美的結局。這個小組按照我們今天所學的寫童話的基本原則去寫，創(chuàng)作效率真高！老師也給這篇童話加了一個結局，我們一起來讀一讀。一邊讀，一邊想，老師寫的這個結尾，哪個地方給你一種特別的感覺？

（課件出示“教師的結尾”，學生閱讀。）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)讀這段文字的時候，會有一種感覺？這種感覺在其他的文章里很少見，唯獨在童話里面這種感覺就很強烈。

生1：有一種很奇妙的感覺。

生2：感覺好奇怪。

師：你接著說。

生：一陣風吹來，它的翅膀就長出來了。

師：也就是說這風來得有點兒蹊蹺，風一吹翅膀就長出來，現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事？

生：沒有！

師：這是童話世界里面獨有的感覺，具有奇幻色彩。那么，如何把童話寫得具有奇幻色彩呢？這是寫童話的另一個秘密。這節(jié)課，我們就上到這里，下課！