英語教學(xué)中作業(yè)量與課堂教學(xué)效益的研究

王冰玉

摘 要 在當(dāng)前我省素質(zhì)教育的大旗下，整改轉(zhuǎn)變當(dāng)前的常規(guī)課堂，真正把學(xué)生放在主體地位，把教師放在主導(dǎo)地位，科學(xué)有序地去實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，深挖學(xué)生的潛力。這種課堂模式著力點(diǎn)是讓學(xué)生去領(lǐng)悟怎樣才是“會學(xué)”，怎樣去思考問題，怎樣才能解決自己心中的困惑，找到解決的方案。它把課堂教學(xué)變成了一種學(xué)生的活動過程。當(dāng)然，這個過程中也少不了教師，因為教師是課堂的一部分，一定要發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，還要注重學(xué)生主體在課堂中的收獲與反饋，提高課堂效率。要注重課堂目標(biāo)任務(wù)的落實，打造高效課堂。這樣，統(tǒng)籌各個方面，吸納國內(nèi)同類學(xué)校經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校自身的學(xué)情，就形成了初步的“六步教學(xué)法”的模式范疇。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 作業(yè)量 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究的目的

給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把活動還給學(xué)生，實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作意識。

2內(nèi)容具體化表述與意義

在當(dāng)前我省素質(zhì)教育的大旗下，整改轉(zhuǎn)變當(dāng)前的常規(guī)課堂，真正把學(xué)生放在主體地位，把教師放在主導(dǎo)地位，科學(xué)有序地去實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，深挖學(xué)生的潛力。這種課堂模式著力點(diǎn)是讓學(xué)生去領(lǐng)悟怎樣才是“會學(xué)”，怎樣去思考問題，怎樣才能解決自己心中的困惑，找到解決的方案。它把課堂教學(xué)變成了一種學(xué)生的活動過程。當(dāng)然，這個過程中也少不了教師，因為教師是課堂的一部分，一定要發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，還要注重學(xué)生主體在課堂中的收獲與反饋，提高課堂效率。要注重課堂目標(biāo)任務(wù)的落實，打造高效課堂。

3途徑和對象范圍

具體說來，“六步教學(xué)法”分為以下幾個教學(xué)流程：目標(biāo)引領(lǐng)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——目標(biāo)測試——反饋評價。

（1）目標(biāo)引領(lǐng)。師生活動的各個環(huán)節(jié)，都將在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)之下展開。

（2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同的自主學(xué)習(xí)方式，但不論什么方式都必須通過自己的努力完成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，不得輕易請教求助，更不能干擾他人學(xué)習(xí)。

（3）合作探究。以小組為單位，展開合作探究學(xué)習(xí)。在小組長的組織下，對自主學(xué)習(xí)過程中個人不能解決的問題在小組內(nèi)部經(jīng)過交流、研討，共同解決。

（4）精講點(diǎn)撥。針對小組合作探究和班內(nèi)研討仍不能解決的問題，教師給予精講點(diǎn)撥。

（5）目標(biāo)檢測。在“精講”之后，跟上“精練”。

（6）反饋評價。檢測之后，學(xué)生交換“學(xué)講稿”，進(jìn)行互批互改，個別問題由教師強(qiáng)調(diào)。

4實施步驟

4.1充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。

4.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

4.3規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。

5成果的形式

通過近一年年的實踐，我們切實感受到實施這一模式在課堂教學(xué)中能夠真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的自學(xué)能力及其創(chuàng)造性思維品質(zhì)都能得到有效的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗，也曾經(jīng)走過彎路，結(jié)合我們的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)中的教訓(xùn)，在實施“三段六步”教學(xué)模式過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）實施模式要站在理論的高度去看待模式。在實施模式的過程中，我們不能只知其然而不知其所以然。也就是不能僅僅知道“三段六步”教學(xué)模式的具體內(nèi)容，更重要的是要明白這一模式存在的理論依據(jù)和實踐意義。在研究模式實施的過程中要注重理論的研究，不能僅僅是走模式的形式，而忽視從整體上把握當(dāng)前教育改革的趨勢，把握新的教育改革的理論。只有站在這樣的高度，我們研究模式的實施才能具有戰(zhàn)略眼光。同時，也為整體的教育教學(xué)必改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）實施模式要科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)流程。在實施模式的過程中如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，這是我們在課堂教學(xué)中實施模式的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)設(shè)計中，有的教師按照模式的步驟，一步一步地進(jìn)行，這樣做勢必感覺到課堂教學(xué)非常機(jī)械，是為了實施模式上課，而不是為了讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的多方面素質(zhì)上課。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在一定程度上被抹殺。模式存在的意義因此被淡化。

（3）實施模式不能抹殺自我教學(xué)個性。任何一種模式如果每一節(jié)課都是一個面孔，時間久了學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要在學(xué)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際、教學(xué)內(nèi)容實際和自己教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力探索最佳的實施方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

通過近一年的探索與實踐，“三段六步”課堂教學(xué)模式在我校得到了扎實有效的實施，在深化學(xué)校課堂教學(xué)必改革中成了一大亮點(diǎn)工程。面對已經(jīng)取得的寶貴經(jīng)驗和可喜的成果，我們在進(jìn)行新的思考，探索更加完善的實施方案。相信通過全校師生的共同努力，在新的教育改革形勢下，“三段六步”課堂教學(xué)模式必定會發(fā)出更加耀眼的光輝。