激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為課堂增添活力

曾進(jìn)

摘 要 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重注重學(xué)生的情感變化，并加強(qiáng)情感溝通，使學(xué)生始終保持積極向上的形式，進(jìn)而為課堂教學(xué)增添活力與動(dòng)力。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性活潑好動(dòng)，對(duì)于新奇的事物也保持著好奇心，那么小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為語(yǔ)文課堂增添動(dòng)力。而本文主要是針對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添活力的相關(guān)策略進(jìn)行分析，并作出以下闡述。

關(guān)鍵詞 激發(fā) 學(xué)習(xí)熱情 語(yǔ)文 動(dòng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育的根本就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀、人生觀與世界觀。而一名合格的語(yǔ)文教師則要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性與必要性，避免使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁雜化，以積極向上的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，盡可能從學(xué)生的視角去考慮問(wèn)題，注重學(xué)生情緒上的變化，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案中的漏洞與不足及時(shí)彌補(bǔ)，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。在這里，我主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略進(jìn)行探討。

1發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科體現(xiàn)了一定的特殊性，語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但很多時(shí)候，部分小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，大多時(shí)候都將凸顯自身的主體地位，卻忽視了學(xué)生的情緒變化。例如，部分教師在利用信息技術(shù)手段完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師將教學(xué)方向放置在換燈片上，看似仔細(xì)認(rèn)真的講解，卻潛藏著諸多問(wèn)題，臺(tái)下的學(xué)生循規(guī)蹈矩的跟著教師的步伐，但思維卻飄到了九霄云外，教師即時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生卻顯得不知所措，其眼神也相對(duì)迷茫。這樣的教學(xué)方法，教師雖說(shuō)可以保證教學(xué)進(jìn)度，但其中存在最大的問(wèn)題就是忽視了學(xué)生的想法以及內(nèi)心情緒的變動(dòng)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。那么針對(duì)此問(wèn)題，建議教師可主動(dòng)的參與到其他教室的課堂中，吸取其中的成功經(jīng)驗(yàn)以及精髓之處，從而產(chǎn)生新的教學(xué)感悟與體會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)，也可構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成新型教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。

例如，在教授《媽媽睡了》這一課程時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法體會(huì)其中的母子深情。那么在完成此閱讀內(nèi)容的教授任務(wù)后，教師就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)延伸，組織各類(lèi)的延伸活動(dòng)，借鑒并參考閱讀內(nèi)容中的情節(jié)與內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程后寫(xiě)日記，仔細(xì)觀察媽媽生活中的行為，并將其中的細(xì)節(jié)以及感動(dòng)自己的行為以詳細(xì)的敘述方式寫(xiě)下來(lái)，而后再講給媽媽聽(tīng)。媽媽聽(tīng)后應(yīng)當(dāng)將感想寫(xiě)到學(xué)生的日記下方，在下一節(jié)課前教師應(yīng)對(duì)其中的精彩內(nèi)容進(jìn)行整理，并經(jīng)過(guò)學(xué)生允許，通過(guò)高聲朗讀的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，還將加強(qiáng)對(duì)于閱讀內(nèi)容的印象與感知。在深入了解閱讀內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)化親子交流，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。

2利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂活力

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)層次之間關(guān)系，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性與必要性。同時(shí)，教師也會(huì)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，制定針對(duì)性的教學(xué)方案。為了緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，部分教師會(huì)積極引進(jìn)多媒體教學(xué)方法，以求吸引學(xué)生的目光，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，通過(guò)直觀生動(dòng)的教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其內(nèi)在潛能，始終保持著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在教授《敕勒歌》的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先將文本所描繪的美麗草原風(fēng)光予以闡述，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)想這一場(chǎng)景，并深度理解部分難以消化的詞語(yǔ)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀 、感知。以此為前提，教師再利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)豐富的畫(huà)面，使學(xué)生總結(jié)構(gòu)思場(chǎng)景與多媒體畫(huà)面展示的異同，在此“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊”的優(yōu)美意境中，學(xué)生必然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)主動(dòng)研究詩(shī)歌所表達(dá)的情感，在和諧而自由的氛圍下高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體教學(xué)法，小學(xué)語(yǔ)文教師不必進(jìn)行過(guò)多的闡述，亦或是強(qiáng)制性的觀念，只需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之時(shí)刻保持著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，在教室所提供的視頻以及音頻資料中進(jìn)行充分的情感碰撞，而后在不由自主的吟誦詩(shī)歌、欣賞精彩語(yǔ)句，與其他伙伴積極交流，從而建立與詩(shī)人的情感橋梁，加強(qiáng)對(duì)于詩(shī)歌的印象。同時(shí)，準(zhǔn)確理解并掌握其中的含義，深刻體會(huì)草原遼闊之美，還將會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3發(fā)現(xiàn)精彩文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

大量的實(shí)踐研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要良好情緒的支撐，這已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。針對(duì)這一情況，教師可結(jié)合教材中精彩文本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有效參考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，積極提倡喜歡閱讀、感受興趣，并體會(huì)文本中所描繪的美好意境?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在文本閱讀教學(xué)過(guò)程中找尋其中的突破點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情緒變化，組織各類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，逐步打造高效、精彩的課堂，從而收到更佳的教學(xué)效果。此教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，要求教師不斷的累積與應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次以及年齡特征，不斷的調(diào)整思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)接受語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。學(xué)生受教學(xué)環(huán)境的影響與熏陶，大大提高文學(xué)素養(yǎng)，并始終保持著參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，為語(yǔ)文課堂增添活力。

譬如，在教授《靜夜思》這一古詩(shī)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)想象誦讀悟詩(shī)情的方法，培養(yǎng)學(xué)生想象力，使之更具學(xué)習(xí)興趣。這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將朗讀方法傳達(dá)給學(xué)生，然后，再引導(dǎo)其一同探討，最后提出問(wèn)題：“如果你是即將作詩(shī)的詩(shī)人，你會(huì)著重描寫(xiě)怎樣的情景來(lái)表達(dá)自身情感的變化呢？”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞仿寫(xiě)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)播放與之適合的曲調(diào)進(jìn)行詩(shī)歌配樂(lè)。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)其參與的積極性，意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。不僅如此，教師還可根據(jù)課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極落實(shí)朗讀品味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自行想象、發(fā)表見(jiàn)解，并創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生參與其中，深刻體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的目的以及思鄉(xiāng)的情感，以情入景，加強(qiáng)情感滲透，使學(xué)生在詩(shī)詞朗誦的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，與詩(shī)人形成情感共鳴。最后，逐步形成和諧的韻律，并加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在愛(ài)的熏陶以及美的教育中進(jìn)入到內(nèi)心深處，提升認(rèn)知力，并增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

4營(yíng)造良好課堂氣氛，為語(yǔ)文課堂注入動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的主動(dòng)性。這就要求教師必須精心組織，并構(gòu)建平等的師生關(guān)系。例如，在教授《水》這一課程時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，首先與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題“哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)水對(duì)于人類(lèi)生存的重要性？我們生活中缺了水可不可以呢？”教師在提出問(wèn)題后，學(xué)生必然會(huì)三言?xún)烧Z(yǔ)的討論，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)也會(huì)提高認(rèn)知能力，為接下來(lái)的課堂講解奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后也將得出結(jié)論：水是生命之源，更是自然界的珍貴資源，人們?cè)谏钪斜仨毠?jié)約用水。漸漸地，學(xué)生也將意識(shí)到水對(duì)于自身的重要性，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生好奇心，究竟《水》這篇文章內(nèi)容是什么呢？它要講的核心與主題又是什么？這些都是學(xué)生心中所想，更是文章講解前所產(chǎn)生的疑問(wèn)。在這樣的情形下完成課文教學(xué)，必然會(huì)大大提高教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，為語(yǔ)文課堂注入動(dòng)力的源泉。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增添課堂活力的方式進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的效果預(yù)算，以期為相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)借鑒與參考，并逐步打造高效課堂。

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