自媒體視域下的大學生思政教育探析

李璐

摘 要： 自媒體對大學生所處信息環(huán)境的改變，對高校思政教育工作既是新的挑戰(zhàn)，又提供了新的教學手段。思政教師應結(jié)合學生特征和自媒體特點，取其精華、去其糟粕，以構(gòu)建針對性的教學模式，形成一條以自媒體為主體的思政教育路徑，發(fā)揮其在大學生思政教育過程中的價值。基于此，本文結(jié)合個人思政教學工作經(jīng)驗，探討自媒體在大學生思政教育工作中的應用方式。

關鍵詞： 自媒體 大學生 思想教育 發(fā)展路徑

目前，微博、微信、BBS論壇之類的自媒體資源呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。大學生是自媒體的重要用戶群，而自媒體所具有的自動生成信息、互動交流、裂變傳播、去中心化特點，改變大學生接收信息的方式，作用于其思想政治觀念的形成與發(fā)展，這要求高校思政教育工作準確把握新媒介環(huán)境帶來的機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育方式。

一、自媒體為思政教育帶來的機遇

（一）增強思政教育時空環(huán)境靈活性與資源使用持續(xù)性

APP軟件、直播平臺、公眾號、音頻平臺等自媒體的出現(xiàn)，實現(xiàn)了虛擬時空環(huán)境下的學生“聚合”，無論其身處何處，均可即時參與在線思政學習活動，而且后期能重復學習教學資源，最大限度地提升思政教育時空環(huán)境的靈活性與資源使用的持續(xù)性。教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心開展的“全國高校教師在線培訓活動”，充分彰顯了在線思想教育時空環(huán)境的靈活性與資源使用的可持續(xù)性，值得廣大高校學習。

（二）改變大學思政教育師生角色狀態(tài)與實際教學氛圍

常規(guī)思政教育儼然成了教師“自說自話”活動，教學氛圍單調(diào)乏味，很難調(diào)動學生的學習積極性，尤其是教師不清楚學生的實際思想觀念，影響教學內(nèi)容的針對性與教學方法的有效性。自媒體平臺不僅提供了便捷的互動交流方式，而且虛擬時空環(huán)境模糊了教師的“權(quán)威角色”，規(guī)避了面對面交流給學生帶來的心理壓力問題，增進師生之間的認識，提高思想教育質(zhì)量。

（三）豐富思政教育手段和與時俱進創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

自媒體立足于虛擬網(wǎng)絡空間中的各類應用技術和信息資源，實現(xiàn)信息傳播、交流互動的整合效應，包括文字、圖片、語言、視頻、網(wǎng)頁鏈接等，改變常規(guī)思政課堂以語言講解、靜態(tài)PPT為主的單調(diào)性的教學方式。思政教師可以通過自媒體平臺搜集最新的時事信息，關注學生的思想動態(tài)，展開與學生溝通交流活動，深化對學生的認識，由此建構(gòu)最新的思政教學內(nèi)容。

二、自媒體環(huán)境下的大學生思政教育挑戰(zhàn)

（一）模糊主流意識形態(tài)和價值觀念

在以往的媒介環(huán)境下，學生接觸的信息有限，在思政教師的引導與教育下能夠有效認知和接受主流意識形態(tài)和價值觀念。自媒體所具有的自動生成信息與裂變式傳播特征，帶來了多樣化、平民化、普泛化的信息環(huán)境，拓展了大學生信息接收的渠道和內(nèi)容樣式，面對良莠不齊的信息，一些輕信、輕言的學生，容易對主流意識、主流價值觀產(chǎn)生模糊認識。這造成學生信仰缺失、思想迷茫、行為失范。

（二）沖擊思政教育話語敘事與控制力

自媒體逐步激發(fā)一些學生的表達意識，使其對于教師的講述方式產(chǎn)生懷疑，甚至會在課堂上利用自己所見所聞的網(wǎng)絡信息盲目反駁教師觀點。這沖擊著高校常規(guī)思政教育話語敘事體系，弱化教師的宏觀敘事導向、形而上內(nèi)容、一言堂表達方式話語控制力，促使高校要創(chuàng)新思政教育體系。

（三）為高校思政教育工作提出新課題

部分學生長期接觸自媒體中碎片化的信息，習慣于簡短、表面的闡述，潛在地形成浮光掠影、淺嘗輒止的閱讀特征，單純追求快餐化、刺激性的閱讀體驗，這不僅會影響學生的閱讀興趣取向，進而決定其知識結(jié)構(gòu)和思想道德修養(yǎng)，而且會影響學生的邏輯思維與認知能力，不利于其健康成長。這給大學生思政教育工作提出新的課題。

三、自媒體環(huán)境下的大學生思政教育路徑設計

（一）教學理念的創(chuàng)新——營造起平等與尊重的師生關系

面對自媒體帶來的大學生獨立思考、認知能力、表達意識的發(fā)展，使高校思政教育主體間信成為可能性且十分必要。思政教師應改變以往的以自我為中心的權(quán)威式、灌輸式、單向化的教學理念，充分重視學生獨立思考、認知能力、表達意識，以平等的身份、對話的方式，激發(fā)學生參與思政教學內(nèi)容與過程的建構(gòu)，鼓勵其表達對于特定知識內(nèi)容的觀點和看法。北京化工大學黨委書記王芳所提到的“高校思政教育主體間信”的觀點，即強調(diào)教育系統(tǒng)中教育者與受教育者是處于平等關系的主體，彼此互動是主體間的相互理解和作用。

（二）教育方式的整合——建構(gòu)虛實結(jié)合的思政教育體系

高校應秉持建構(gòu)虛實結(jié)合的思政教育體系發(fā)展理念，在以線下教育活動為主體的基礎上，建構(gòu)在線教育體系搶占網(wǎng)絡輿論陣地，將高校思政教育工作延伸至師生社交活動，增強對學生主流意識形態(tài)和價值觀念引導能力。一要建立微信公眾號、微信群、校園論壇、高校微博、網(wǎng)上黨校、紅色網(wǎng)站之類的平臺，實現(xiàn)線下與線上資源的有效對接，拓展教育形式和規(guī)模。二要在學院、班級、黨團組織、社團內(nèi)建立自媒體平臺，作為開展在線思政教育、宣傳的渠道，制定在線思政教育與宣傳工作機制，保證思政教師規(guī)范、高效地開展教育活動。三要鼓勵教師、輔導員建立個人的微信、微博、直播、APP之類自媒體空間，轉(zhuǎn)載最新思政教育政策和資料，傳播正能量事件，解讀網(wǎng)絡焦點議題，分享教學資源，幫助學生答疑解惑。

（三）教育內(nèi)容的落地——立足學生實際來建構(gòu)內(nèi)容系統(tǒng)

高校思政教師應立足于學生實際認知方式、思維習慣、思想狀態(tài)、價值觀念，建構(gòu)系統(tǒng)化的教育內(nèi)容。要采用“兩面提示”的形式，既要介紹主流意識形態(tài)和價值觀念，分析其積極價值、正面效應，又要闡述當前社會所存在的負面的、不協(xié)調(diào)的思想與觀念，在對比分析中深化學生對于主流意識形態(tài)和價值觀念的理解與接受能力。要加強對學生思想、觀念、行為的研究，總結(jié)其行為方式、習慣特征、思想觀念，采取典例建構(gòu)思政教育內(nèi)容，提高針對性，切實解決大學生思想行為問題。要將各類焦點事件、網(wǎng)絡輿論及學生日常生活中出現(xiàn)的典型問題納入思政教育體系，進一步增強吸引力與實效性。

（四）教育保障的完善——創(chuàng)設學生思想動態(tài)評估監(jiān)測機制

對自媒體環(huán)境下學生思想觀念、行為方式的持續(xù)關注和研究，既有賴于教師個人展開對自媒體環(huán)境下學生的研究，更需要學校創(chuàng)設大學生思想動態(tài)評估監(jiān)測機制。一是成立以校宣傳部、信息辦為依托的網(wǎng)絡管理中心和輿情監(jiān)控中心，負責管理校內(nèi)自媒體平臺，研判學生網(wǎng)絡輿論狀態(tài)和思想動態(tài)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋給思政教育系統(tǒng)作為建構(gòu)思政教育內(nèi)容、選擇教育方式的依據(jù)。二是學校要定期組織思政教師、網(wǎng)絡管理中心、輿情監(jiān)控中心，展開調(diào)查活動摸清學生思想狀態(tài)，更好地提升針對性。三是采用校級課題形式，鼓勵教師開展相關研究，進一步輔助思政教育工作的開展。

總之，思政教育是促進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想的精神保障。自媒體帶來了增強思政教育時空環(huán)境靈活性與資源使用持續(xù)性、改變師生角色狀態(tài)與實際教學氛圍、豐富思政教育手段和與時俱進創(chuàng)新思政教育內(nèi)容三方面機遇，以及相關的挑戰(zhàn)。因此，高校要營造平等與尊重的師生關系，建構(gòu)虛實結(jié)合的教育體系，實施符合學生實際情況的教學內(nèi)容，創(chuàng)設思想動態(tài)評估監(jiān)測機制，更好地推動思政教育工作的發(fā)展，鞏固高校主流意識形態(tài)陣地。

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