論研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

摘 要 人才在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)工業(yè)社會(huì)。在信息社會(huì)中，一個(gè)最好的、最有效率的研發(fā)人員比一個(gè)工業(yè)社會(huì)的工人能夠多創(chuàng)造出20到30倍的價(jià)值。學(xué)歷是人才構(gòu)成的基本要素，是知識(shí)與能力的象征。在美國(guó)最高學(xué)歷的證書上都有這樣一段拉丁文，“恭喜你對(duì)人類的知識(shí)有所創(chuàng)新，因此授予你這個(gè)學(xué)位?！毖芯可鷮W(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，不僅僅是國(guó)家人才戰(zhàn)略的儲(chǔ)備，更是對(duì)于人類對(duì)普遍的知識(shí)的貢獻(xiàn)。研究生作為我國(guó)高等教育的最高層次，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的一支主力軍。研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)不容忽視。要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高其科研能力，首先必須培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理、鍥而不舍的獻(xiàn)身科學(xué)精神。只有學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐而沒有科學(xué)的學(xué)術(shù)精神的研究生教育是不完整的。本文結(jié)合筆者近年來參加研究生教育的親身經(jīng)歷，就提高研究生學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 研究生 學(xué)術(shù)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究生學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)

1.1加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)，不僅僅是走完“上課——開題——寫畢業(yè)論文——答辯”這樣的一條流程線，在這樣的常規(guī)培養(yǎng)線之外還有一條隱形的線需要我們重視，那就是對(duì)待知識(shí)的方法和態(tài)度。

目前廣大研究生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、開放意識(shí)，其主流是積極向上的。但受功利主義、拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤思想的影響，部分研究生已經(jīng)不再把“對(duì)人類的知識(shí)有所創(chuàng)新”作為自己讀書的目標(biāo)，而是忙于交際應(yīng)酬，一些學(xué)生甚至無法獨(dú)立完成畢業(yè)論文，急功近利，彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學(xué)風(fēng)，研究風(fēng)氣淡薄，思考能力下降，缺乏真才實(shí)學(xué)，把研究生學(xué)歷當(dāng)做“敲門磚”，只求找一個(gè)好工作，沒有把精力放在學(xué)習(xí)和科研上。“作研究生不是請(qǐng)客吃飯?！痹谶@種被動(dòng)和懈怠的狀態(tài)下是不可能培養(yǎng)出高學(xué)術(shù)能力的研究生的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，科研工作者職業(yè)壓力的增大，學(xué)術(shù)的浮躁氣氛凸顯，筆者也曾憂思，面對(duì)學(xué)術(shù)浮躁，學(xué)子們還能否“坐懷不亂”？一些研究生急功近利，如不及時(shí)教育與糾正，將會(huì)引發(fā)“偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”、“剽竊他人研究成果”等研究生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。恐怕將會(huì)波及求學(xué)者的思想，帶來不可忽視的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的學(xué)術(shù)精神，是研究生培養(yǎng)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)水平的航標(biāo)。

1.2培養(yǎng)研究生刻苦學(xué)習(xí)的精神

刻苦勤奮是一個(gè)人取得成功的必要條件。愛迪生就說，天才就是99%的勤奮加1%的汗水?？炭嗲趭^是一種習(xí)慣，是可以培養(yǎng)的。很多研究生在經(jīng)歷了刻苦的“考研”生活之后，就開始松懈，或許因?yàn)樵趲X的那一邊“趕路”趕得太累了，到了嶺的這一邊便忽地懶散起來。正如沃爾曼所說的 “人不是因?yàn)闅q月的流逝而衰老，當(dāng)理想之火泯滅的時(shí)候，人生的'暮年'就開始了?！边@種充滿惰性的“暮年”心態(tài)使得很多研究生前進(jìn)的車輪停滯、活躍的思想僵滯、靈敏的記憶遲鈍。這樣的心態(tài)很容易為導(dǎo)師所忽視，作為導(dǎo)師，要嚴(yán)格督促研究生的學(xué)習(xí)情況，為研究生多布置一些和專業(yè)相關(guān)的書籍，并讓學(xué)生多參加學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，以開拓了研究生的學(xué)術(shù)視野，訓(xùn)練研究生的學(xué)術(shù)思維，完善研究生的學(xué)術(shù)人格，提升研究生的學(xué)術(shù)品位，熏陶研究生我的學(xué)術(shù)能力。

當(dāng)然，健康的體魄也必不可少，這是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)的有力保證。保持良好的身體狀態(tài)是很重要的，中央研究院歷史語言研究所的王汎森院士就做過這樣生動(dòng)的比喻，他說，“我們的人生是兩只腳，我們不是靠一只腳走路。做研究生的時(shí)代，固然應(yīng)該把所有的心思都放在學(xué)業(yè)上，探索你所要探索的那些問題，可 是那只是你的一只腳，另外還有一只腳是要學(xué)習(xí)培養(yǎng)一、兩種興趣。很多人后來會(huì)發(fā)現(xiàn)他的右腳特別肥重（包括我自己在內(nèi)），也就是因?yàn)橥伺囵B(yǎng)左腳。很多很有 名的大學(xué)者最后都陷入極度的精神困擾之中，就是因?yàn)樗皇桥囵B(yǎng)他的右腳，他忘了培養(yǎng)他的左腳，他忘了人生用兩只腳走路，他少了一個(gè)小小的興趣或嗜好，用來 好好的調(diào)解或是排遣自己?！?/p>

2研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，與“上課——開題——寫畢業(yè)論文——答辯”這樣的一條流程線相對(duì)應(yīng)，筆者認(rèn)為研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)要通過“基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)——理論的理解——?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)——學(xué)術(shù)能力成果的形成”這樣四個(gè)階段逐步完成。

2.1基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）曾說過：“沒有理論的具體研究是盲目的，而沒有具體研究的理論則是空洞的?！边@就需要我們的研究生進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)閱讀，通過大量的閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是啟發(fā)思維、習(xí)得方法論的前提。在我教授研究生的經(jīng)驗(yàn)中，首先我就要求學(xué)生加強(qiáng)古文的閱讀，布置了一系列法學(xué)和史學(xué)的基礎(chǔ)著作，引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚法律史的基本知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的初步培養(yǎng)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識(shí)，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過去和現(xiàn)在 。

基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程也是一種重要的儲(chǔ)備知識(shí)的過程，在這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，研究生既能夠獲得知識(shí)與信心，又能夠獲得思維與方法論的潛移默化的影響，這些對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成是不可缺少的一個(gè)重要的問題，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，選則一個(gè)領(lǐng)域并在這個(gè)領(lǐng)域中帶著問題來探究無限的學(xué)問世界，引導(dǎo)學(xué)生慢慢從被動(dòng)的接受者變成是一個(gè)主動(dòng)的探索者，從而順利進(jìn)入下一階段——理論知識(shí)的理解階段。

2.2理論知識(shí)的理解

通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究生已經(jīng)初步建立了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但對(duì)于初步提高中的研究生而言，還缺乏資源整合舍取的能力，因此這種知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)提高其學(xué)術(shù)能力的作用是雙向的。通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究生積累也提煉了知識(shí)，但是這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是繁復(fù)的，像一顆未經(jīng)修建的葡萄樹，枝葉蔓延，掛滿了浩繁威嚴(yán)的概念術(shù)語，這常常會(huì)使研究生或敬而遠(yuǎn)之，或望洋興嘆，不得其門而入。在這一階段，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)棄整合，帶著上一階段學(xué)習(xí)中的問題選擇一個(gè)所關(guān)心的領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域中完成知識(shí)的深化。

在這一過程中，要讓學(xué)生從“多讀書”轉(zhuǎn)向“精讀書”。通過精讀原典，取舍信息，精簡(jiǎn)整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，慢慢修剪掉一些與自己的領(lǐng)域不甚相關(guān)的枝葉，使知識(shí)結(jié)構(gòu)從“一個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”向主觀性的“自我領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)”逐漸演變，由廣而深。當(dāng)然，研究生的生活是跟著導(dǎo)師共同成長(zhǎng)的，進(jìn)入了專業(yè)的領(lǐng)域，更需要導(dǎo)師的提點(diǎn)，既不能讓學(xué)生的知識(shí)向一地的散錢，也要防止學(xué)生陷入細(xì)節(jié)不能自拔，運(yùn)用這樣的方式慢慢訓(xùn)練，逐漸發(fā)展學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，遇到了問題，即使沒有老師的知道，也有能力可以去查詢相關(guān)的資料。讓研究生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自發(fā)的延展性。

2.3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生學(xué)術(shù)能力的關(guān)鍵，也是很重要的一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為這種互動(dòng)主要是老師“傳道”方式和學(xué)生的自我訓(xùn)練兩方面。

一位美國(guó)教育家克萊·貝德福特這樣評(píng)價(jià)老師的作用，“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終身都會(huì)不斷的學(xué)習(xí)。”研究生教學(xué)中，更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。研究生一般有較強(qiáng)的自學(xué)能力，采用討論式、參與式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。合適的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自由的發(fā)言、辯論的空間，通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生間思想的碰撞激發(fā)學(xué)生的求真欲。在我教授的課程中，學(xué)生之間經(jīng)常為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論的唇槍舌劍，除了引導(dǎo)，我總是告訴他們，你如果認(rèn)為你的觀點(diǎn)正確，那么下課以后就去查資料，支持你的觀點(diǎn)，只要能自圓其說，形成了文字就是一篇好的論文。

學(xué)生的自我訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是寫查資料、寫論文。首先，必須要從一千字、五千字、一萬字循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，先從少的慢慢寫成多的。論文不僅是訓(xùn)練表達(dá)能力，更是訓(xùn)練思維的邏輯性，有助于研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面得到強(qiáng)化訓(xùn)練。在寫作的過程中，不可避免的要廣泛涉獵人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域的研究方法，這對(duì)研究生的學(xué)術(shù)研究大有裨益。

總之，研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的長(zhǎng)期工作，既需要導(dǎo)師在教育教學(xué)時(shí)予以切實(shí)的重視，同時(shí)也需要研究生自覺地鍛煉自己的這方面的能力。事實(shí)上，要成為一名優(yōu)秀的研究生，自身的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)是衡量研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)或素質(zhì)的一個(gè)極為關(guān)鍵的要素。在研究生持續(xù)擴(kuò)招的今天，研究生學(xué)術(shù)能力較低的問題已經(jīng)凸顯出來。這是一個(gè)極其緊迫的不可回避的重大問題，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，并且應(yīng)該盡早著手，切實(shí)提高研究生的學(xué)術(shù)能力。

作者簡(jiǎn)介：江輝，（1984— ），漢族，河南安陽人，河南省高級(jí)人民法院民事審判第三庭法官，法學(xué)碩士，研究方向：法律史學(xué)、民商法學(xué)、文化史學(xué)。