高中語文課堂教學(xué)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)

楊濱虎

摘 要： 虛擬現(xiàn)實技術(shù)是新時代背景下一門高科技技術(shù)，通過計算機構(gòu)建模擬生成一個模擬環(huán)境，為人類體驗在同一環(huán)境下不同的情景體驗提供一定的可能性。在高中語文課堂上運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以高中語文課本中的環(huán)境為基礎(chǔ)構(gòu)建書中的虛擬情景，對于學(xué)生的長遠發(fā)展有極大的幫助。

關(guān)鍵詞： 高中語文 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 課堂教學(xué)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)又稱VR，是一種可以根據(jù)使用者的需求創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，是利用現(xiàn)代技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)生成的一種仿真情景，整個多方數(shù)據(jù)資源深入融合，形成系統(tǒng)的三維式立體交互系統(tǒng)。在高中語文課堂中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進書中作者所寫的世界，更深刻地了解文章主旨和作者思想，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生的語文成績。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域的意義

1.高度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在虛擬現(xiàn)實中，基于三維立體交互式情節(jié)和定制化學(xué)習(xí)環(huán)境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅是觀察者，還是書中情景的積極參與者。在這種環(huán)境下，學(xué)生的各種生理感受和虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境深度融合，不同于傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)，學(xué)生只能從視覺和聽覺層面理解文章中心思想。虛擬現(xiàn)實結(jié)束不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提供了一種既是娛樂又是學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供了新的發(fā)展方向。

2.突破時間空間限制

在現(xiàn)實生活中，語文書中的情節(jié)并不時時刻刻都能發(fā)現(xiàn)，部分文章還有時間和空間的限制，例如古詩、文言文等。身處在不同時代背景和人文歷史背景文化下，學(xué)習(xí)者面對文章會有不同的感受，虛擬現(xiàn)實技術(shù)給學(xué)生提供特定的時代背景，甚至成百上千年的發(fā)展進程，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在很短時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.更強的心理感受

在虛擬現(xiàn)實情境下，體驗者的身體感官會充分與虛擬現(xiàn)實情境相融合，讓體驗者處在真假難辨的虛擬世界中，完全沉浸到虛擬實現(xiàn)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中。例如我們在觀看戰(zhàn)爭電影時，電影通過視覺和聽覺讓我們覺得戰(zhàn)爭是殘酷的、是令人恐懼的，但是僅僅通過視覺和聽覺還是分得清現(xiàn)實和電影的區(qū)別，實事求是地說我們無法深入了解戰(zhàn)爭帶給人類的恐懼心理。如果通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬戰(zhàn)爭環(huán)境讓我們成為戰(zhàn)爭中的一員，我們的各個感官就在和虛擬的外部世界進行交互，體驗者的感受更加直觀，理解的廣度和深度在不斷延伸。

二、學(xué)生在虛擬現(xiàn)實語文課堂中所處的地位

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是對特點真實環(huán)境的虛擬和構(gòu)建，呈現(xiàn)的是更加接近真實的三維立體交互虛擬空間場景，虛擬環(huán)境的所有信息內(nèi)容都是由學(xué)生的語言和形體控制的，要想學(xué)習(xí)進程一直延續(xù)下去，學(xué)生就要不斷做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)得到的知識就不是被動地接受，而是主動探索，學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)進程中是參與者而不是旁觀者和揣摩者。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，凸顯以學(xué)生為中心主體的新型教學(xué)理念，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生了解到自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)進入高中語文課堂具有以下兩個特點：第一，學(xué)習(xí)變得更加獨立，更加自主。虛擬現(xiàn)實空間為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)新知識，進行興趣性學(xué)習(xí)、驗證性學(xué)習(xí)等，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力自主制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)步調(diào)。第二，學(xué)生全面自由地發(fā)展，學(xué)生利用虛擬系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)時可以調(diào)動全身感官參與學(xué)習(xí)活動，靠學(xué)生個體意向解讀文章，加強學(xué)生的社會經(jīng)歷、融洽人際溝通關(guān)系、強化學(xué)生的寫作能力，同時既引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，又鍛煉學(xué)生的信心。使得學(xué)生在情感、寫作能力、組織能力、理解能力和自主能力方面全面提升。相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，虛擬現(xiàn)實基于歷史、人文、場地等創(chuàng)造出來的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，傳達的教學(xué)信息更加真實，更能吸引學(xué)生，是一種更具表現(xiàn)力和感染力的新型教學(xué)方式。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用解析

1.文學(xué)中心層面

高中學(xué)習(xí)氛圍緊張壓抑，這一時期學(xué)生心智相比成年人來說處在不成熟時期，因此新鮮的事物會引起其極濃厚的興趣，對文學(xué)和書中所寫的情景充滿好奇感。在高中語文課本中，作者描寫的中心內(nèi)容都有很強的直觀性，學(xué)生很容易對作者描寫的情節(jié)所吸引，但是又無法身臨其境，無法切實感受到書中的世界。在現(xiàn)實基礎(chǔ)下，學(xué)生很快就會失去對作者中心思想理解的興趣，甚至失去學(xué)習(xí)語文的興趣。如果教師把現(xiàn)實虛擬技術(shù)引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)實虛擬技術(shù)觀賞書中描寫的景物、事物，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，不由自主地感受到作者當時心理歷程和中心思想。把作者所寫的優(yōu)美句子當作引路標進行圖片欣賞，可以系統(tǒng)加深作者對這些句子的理解和感受，進而全面提高高中語文課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《愛蓮說》這篇文言文時，因為文言文隱晦難懂，一些老師站在講臺上一板一眼地對字詞句子進行解釋和翻譯，枯燥的教學(xué)內(nèi)容很快就讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。基于此教師可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞荷花的動態(tài)圖，在體驗虛擬情景中學(xué)生可以自主和文章內(nèi)容進行比較，在二者的對比下更好地理解文章的字詞含義，對文章隱晦難懂的字詞能更好地理解，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)走進作者闡述的景物，進而站在作者層面更好地提高文章鑒賞水平。

2.作者意圖和感情層面

所有作者對創(chuàng)造的作品都有一定的寫作意圖，目的是表達內(nèi)心思想感情。有的是為了贊美對大自然的熱愛之情，有的是為了表達思鄉(xiāng)之情，有的是表達無法報效祖國的悲憤之情。就高中學(xué)生而言，他們身處于新時代，僅通過語言表達引導(dǎo)是無法真實感受部分作者的寫作意圖的。虛擬現(xiàn)實的技術(shù)特性剛好滿足了這一點，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引導(dǎo)下走進真實的寫作環(huán)境中。學(xué)生的身體在教室，思緒卻在《百草園與三味書屋》領(lǐng)略魯迅先生的勤能補拙，在寒風(fēng)吹雪花飄落的隆冬走進虛構(gòu)的山洞，體驗著《白毛女》主人公的悲慘生活，充分體會到作者的深層中心思想，“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”這一自小就生活在21世紀幸福生活的學(xué)生難以理解的深刻主題，甚至學(xué)生還可以穿越回宋朝，體驗一回施耐庵筆下疾惡如仇的魯智深，把魚肉鄉(xiāng)里的鎮(zhèn)關(guān)西“痛打一頓”，對學(xué)生正確價值觀念的引導(dǎo)有很大的幫助。

3.文化傳播途徑

語文教學(xué)的真正目的是學(xué)習(xí)我國先進的優(yōu)秀思想文化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的新型教育事業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生了解到的作者思想感情都是教師灌輸?shù)?，這種“填鴨式”教育對我國先進優(yōu)秀文化的傳播非常不利。但是通過科技時代的虛擬現(xiàn)實技術(shù)完美解決了這些弊端，通過對書中描寫的景物和中華瑰寶進行觀賞，再加上教師正確合理的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生從心底生起強烈的民族自豪感，這些民族自豪感通常又是作者感情的真實流露。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于長城、黃山等中國自然景觀時，在所有學(xué)生觀賞完畢退出虛擬系統(tǒng)時，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)剬ψ匀痪拔锏母惺埽⒃诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫出自己見到的景象，再結(jié)合課本文章進行對比，就會達到令人意想不到的良好效果，不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，而且真切增長了學(xué)生的見識。

四、結(jié)語

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是隨著科技水平發(fā)展、國家國力提升的一種新型網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)，語文這門學(xué)科又是傳播我國優(yōu)秀文化、引導(dǎo)學(xué)生了解探索大千世界的一門學(xué)科。將虛擬現(xiàn)實這門技術(shù)充分引入高中語文課堂教學(xué)中，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走進不同空間、不同時代、不同人文歷史背景下的各個情景中，對加強學(xué)生對文章中心主旨、作者優(yōu)秀思想情感和我國優(yōu)秀文化的領(lǐng)悟都起著巨大的推動作用。語文作為我國的母語學(xué)科，應(yīng)當及時更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，認真學(xué)習(xí)先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，并將其靈活運用到語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生未來發(fā)展和祖國教育事業(yè)的發(fā)展獻出一份力。

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基金項目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果，課題批號：GS[2018]GHB2069。