小學數(shù)學教學如何讓學生感受數(shù)學文化魅力

任開順

（甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校，甘肅 天水 741000）

數(shù)學文化包含了數(shù)學在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的數(shù)學思想、思維、方法及歷史過程等諸多內(nèi)容，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學文化占了很重要的地位。數(shù)學本身就是一門比較嚴謹?shù)膶W科，而小學階段學生對于一件事物的注意力不超過20分鐘，枯燥無趣的教學更是將這一注意力集中的時間縮短。如何讓小學生真正全身心進入課堂，學習數(shù)學知識，在愉快歡樂的課堂中學會數(shù)學知識呢？這就是將我們的數(shù)學課堂游戲化：讓孩子們在游戲中就學會了數(shù)學，感受數(shù)學文化魅力。

一、“數(shù)學文化”知多少？

“數(shù)學文化”這一概念是由美國著名數(shù)學家提出的，認為數(shù)學是一種理性的精神。數(shù)學文化的出現(xiàn)，代表了人類進入了另一個發(fā)展歷程，不僅僅是人類智慧結(jié)晶的體現(xiàn)，同時也是人類對真理孜孜不倦追求的表現(xiàn)。我們在教育領(lǐng)域中關(guān)注數(shù)學文化的價值，能夠更好地提升教育者的數(shù)學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，同時也能夠提升學生人文素養(yǎng)水平、綜合能力。我認為在小學數(shù)學中滲透數(shù)學文化，能夠讓學生在成長的“黃金時期”感知數(shù)學的魅力。從認識數(shù)字開始，孩子們就已經(jīng)開始認識數(shù)學，實際上已經(jīng)滲透了古代詩學先哲的數(shù)學思想。在生活中，位置、物體、圖形等，這些都是與數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)的，具有廣泛性的數(shù)學文化意義。從宏觀角度來看，數(shù)學文化實質(zhì)上涵蓋在生活中，課堂中方方面面都與我們的生活息息相關(guān)，脫離不了數(shù)學文化。

二、小學數(shù)學游戲化教學的策略

（一）講一講數(shù)學家的故事，感受數(shù)學人文價值

小學階段的學生活潑好動課堂注意力不集中，這個階段的學生喜歡游戲，愛玩是他們的天性。因此，在教學時，我把“故事”這一元素融入小學課堂中，給孩子們講一講數(shù)學家（祖沖之、伽利略、牛頓、華羅庚）的故事，讓孩子們能從數(shù)學家的故事中尋找到一些可以學習的地方，感受數(shù)學人文價值，在這些潛移默化的數(shù)學文化熏陶下，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。在數(shù)學發(fā)展的歷史長河中涌現(xiàn)出很多杰出的代表人物，發(fā)生了許多里程碑式的事件。但是在實際的傳統(tǒng)教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師忽視了這一點，在教學過程中往往是機械地傳授數(shù)學知識，讓學生在題海中提升數(shù)學成績，忽視了數(shù)學文化的魅力，對于前代數(shù)學家們的精神視而不見，不利于數(shù)學文化的傳承，違背了素質(zhì)教育理念。

（二）順應(yīng)時代發(fā)展潮流，利用多媒體進行游戲教學

科技大發(fā)展，科技教學已經(jīng)逐漸深入我們的學習中，教師要懂得利用各種科學技術(shù)來實現(xiàn)有趣的教學?，F(xiàn)在教學中最常見的教學載體就是多媒體，教師通過多媒體教學已經(jīng)成為教學發(fā)展趨勢。那么，該如何利用多媒體進行游戲教學呢？比如，在小學階段數(shù)學中，對于“認識圖形”這一章節(jié)時教師就可以利用多媒體來教學。在這一節(jié)課中，我首先在網(wǎng)上搜索了大量的圖形圖片，有正規(guī)的長方體、正方體、圓柱以及球體等圖片，也有生活中我們常見的一些物品。通過幻燈片放映讓我的學生一起辨別圖形，并在幻燈片中適當加入一些動畫元素來吸引學生的注意力。通過以動畫的形式開頭，讓“海綿寶寶”提出話題，請求小朋友們幫助自己分類圖形，孩子們都變得特別積極主動，因為他們覺得這樣的數(shù)學課就像是在做分類游戲，大家七嘴八舌就將圖形分辨出來，當幻燈片展示結(jié)束后，為了加深學生對于圖形的認識，我讓孩子們繼續(xù)舉例生活中還有哪些我們經(jīng)常可以看到的圖形。學生有的回答蘋果是圓圓的，凳子是長的，餐桌是圓的，星星是五角形狀的，還有各種各樣的回答，最后我請大家拿出一張紙，將這節(jié)課所學到的圖形畫出來。在這樣的游戲化的課堂中，學生學得開心，效率也極高，教師教得也舒心。

我們在這樣的數(shù)學游戲中，更有效地激發(fā)學生的數(shù)學思維，學生在欣賞幻燈片與動手操作的過程中能夠感知數(shù)學的魅力，孩子們能夠?qū)⑸钤嘏c數(shù)學知識相聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學知識，提升了學生的學習興趣，同時也能夠讓學生從內(nèi)心深處建立一種求知的急切渴望，從“必須學”轉(zhuǎn)為“我要學”，在這種狀態(tài)下學生才能更快地接受知識和挑戰(zhàn)，迎來更大的進步和提升。

（三）挖掘教學內(nèi)容，在課堂教學中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在數(shù)學教學中，充分挖掘教材內(nèi)容，讓學生利用已有的數(shù)學經(jīng)驗及生活經(jīng)驗，在解決問題的過程中，不僅獲得積極的數(shù)學情感體驗、充分的數(shù)學思考，更能潤物無聲地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，了解傳統(tǒng)文化。小學數(shù)學教材中，有很多內(nèi)容可以挖掘傳統(tǒng)數(shù)學文化知識，在數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在低年級《認識千以內(nèi)》的數(shù)中，教材首次引用了中國獨特的運算工具——算盤，幫助學生認數(shù)。在教學中，我借助認識算盤的教學，向?qū)W生介紹了我國數(shù)的發(fā)展過程。從用實物計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)、刻道計數(shù)到算籌，在此基礎(chǔ)上認識算盤。在認識算盤的過程中，我和學生一起認識了算盤各部分的名稱，上檔和下檔的每顆算珠代表數(shù)的大小，怎樣用算盤數(shù)數(shù)、計數(shù)等。借助算盤，幫助學生在認數(shù)的過程中計數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)，成為學生認數(shù)的極佳工具。課末，又帶領(lǐng)學生簡單認識了八卦算盤。通過借助算盤進行的人數(shù)活動，學生感覺利用40分鐘穿越千年，不僅掌握了學科知識，更是對我國古代勞動人民的聰明智慧贊嘆不已。

（四）感受數(shù)學文化中的精神，設(shè)計課堂數(shù)學競賽游戲

數(shù)學文化實質(zhì)上涵蓋了許多精神，例如競爭、合作、團結(jié)、奮斗、堅韌等精神，我們就以“競爭精神”為例進行探討，讓孩子們在競爭過程中能夠感受數(shù)學文化。學習要有競爭意識，要讓學生在一定的壓力下學會學習，過度的壓力又會消磨學生的斗志，所以教師要把控好進度。在學習數(shù)學時，我們可以采取競賽游戲讓學生學會數(shù)學知識。因為我們面對的是小學階段的兒童，數(shù)學知識不難，只是簡單的基礎(chǔ)奠基，所以設(shè)計簡單的游戲教學也是十分容易的。

我在教學中就經(jīng)常會采取競賽游戲的模式來刺激學生學習，比如在學習“+、-”時，為了讓學生更好地訓練自己十以內(nèi)的加減能力，我通過有獎競答模式，將游戲分為兩個環(huán)節(jié)，一是搶答計算題，教師提出一道十以內(nèi)的加減法，由學生搶答，舉手快者先答，答對加一分，答錯扣一分。但這一環(huán)節(jié)一些性格內(nèi)向不愿展示自己的學生就會鉆空子，放棄答題的機會，這樣就無法實現(xiàn)我們教師的教學目標，所以我還設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：生死時速。所謂生死時速就是教師提前將計算題列在紙上打印出來，學生人手一份，在規(guī)定的時間內(nèi)學生作答，時間結(jié)束答題結(jié)束，提前交卷者加分，按時交卷者不加分也不減分，未完成者減分，作弊者扣除一半的分數(shù)。最后選出班級前五名學生給予物質(zhì)獎勵。通過這一類的競爭游戲，學生們的加減算術(shù)得以訓練，對于十以內(nèi)的加減記憶更深刻。學生們在競爭游戲中培養(yǎng)了競爭的精神，一往無前，努力為達到目標不斷拼搏，符合素質(zhì)教育目標，同時可以讓孩子們在不知不覺中感受數(shù)學文化。

三、結(jié)語

總之，我們教師的教學不再是過去的僵化古板形式，隨著時代的發(fā)展，教師要不斷更新自己的教學手段，將教學游戲化、快樂化，讓孩子們也可以在做做游戲中就學會了數(shù)學知識，體味數(shù)學文化，讓學生感受數(shù)學的魅力，愛上數(shù)學課堂。