面向未來的工程教育國際化探討

邱微 南軍 崔崇威 連洋 袁一星

摘 ?要：在全球經(jīng)濟一體化和國際間文化交流的背景下，高等教育的人才培養(yǎng)向國際化進軍。該文對比了歐美國家高等工程人才培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，注重提升工程人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。面向未來的中國高等教育工程人才培養(yǎng)，以具有國際化視野的工程人才為目標，探索工程人才培養(yǎng)的新模式。建設高校教師國際化師資隊伍，進而培養(yǎng)學生具有世界眼光、全球意識和國際競爭力。

關鍵詞：高等工程教育 ?工程人才 ?國際視野

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0221-02

1 ?高等教育的國際化

世界科技革命和全球產(chǎn)業(yè)競爭加速推動了高等教育的國際化進程。在全球經(jīng)濟一體化的背景下，高等教育的人才培養(yǎng)向國際化進軍。為提高高等教育質(zhì)量，許多發(fā)達國家都在積極推進高等教育國際化。赴發(fā)達國家留學的人數(shù)也逐年上升，據(jù)統(tǒng)計，2016—2017學年，在美國留學的國際學生達107萬人，比上一學年增加3.4%，中國留學人數(shù)連續(xù)8年位居留美生源國榜首。2016年，德國大學留學生約為34萬人，其中中國學生所占比例最高。

在高科技、信息化的社會，科技發(fā)展備受重視，人才競爭日益激烈，更推進了國際人才的流動性。高等教育是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的人才保障基礎，是國家科技發(fā)展的智慧聚集地。高等工程教育作為提供國家經(jīng)濟建設工程技術人員的主渠道，對國民經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性作用更為突出，因此高等工程教育改革和工程人才培養(yǎng)一直備受世界各國重視。歐美等工業(yè)發(fā)達國家都將工程教育的發(fā)展和改革納入到國家發(fā)展戰(zhàn)略計劃體系之內(nèi)。

2 ?歐美國家工程人才培養(yǎng)模式對比

國際工程教育領域的研究主要以美國、以及歐洲各國為研究對象，研究工程教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

美國的工程人才培養(yǎng)模式是“通才型”培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)通用工程科學人才為目標，強調(diào)人文數(shù)理通識教育和學科基礎教育，注重文理交融、理工滲透、學科交叉。課程體系設置注重知識的廣博性和基礎性，鼓勵學生選修跨學科課程和參與跨學科研究項目。重視學生工程實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵低年級學生參與教授學術課題和科研項目，鼓勵全體學生積極參與企業(yè)工程實踐訓練、社會實踐調(diào)研等。美國高校的高等工程教育與繼續(xù)工程教育互為補充，因此學校本科階段的工程教育只需要完成工程人才雛形的培養(yǎng)和塑造。

德國高校的工程教育系統(tǒng)較為發(fā)達，工程人才的培養(yǎng)模式主要強調(diào)人文社科基礎教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，注重工程實踐訓練，以培養(yǎng)學科領域內(nèi)知識面較寬、實用性強的高級工程技術人才為目標，面向?qū)嶋H工程和工業(yè)生產(chǎn)技術。德國高等工程教育強調(diào)培養(yǎng)“成品”工程師，在課程體系設置將學生的理論學習和工程實踐訓練一體化，為學生今后從事某一職業(yè)奠定基礎。注重工程師的基本實踐訓練，將工程教育與職業(yè)資格緊密相連，培養(yǎng)未來社會所需要的具有從業(yè)資格的高素質(zhì)工程師。

英國的高等工程教育為英國工業(yè)化發(fā)展提供了強有力的技術和人員支持，英國很多工程類大學特別重視對學生的工程訓練，例如，在大學內(nèi)部成立工程中心以方便對學生進行工程訓練。英國高校的課程體系和教學內(nèi)容比較多樣化和個性化，工程教育的課程沒有基礎課程和專業(yè)課程的分別，每門課程的設置和教學內(nèi)容的選定都是圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標進行的。英國本科階段的工程師培養(yǎng)一般只有3年的時間，學生畢業(yè)以后還需要在工程崗位上鍛煉幾年才能成為合格的工程師。

歐美主要發(fā)達國家高等工程人才培養(yǎng)都注重提高工程師的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，設置的課程覆蓋面寬，涵蓋多學科的知識。重視工程師的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是通過課程項目以及企業(yè)實習的形式進行，讓學生參與到實際的工程項目中，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。重視學校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，學校與企業(yè)也建立了良好的合作關系，使培養(yǎng)的工程師能夠最大限度地滿足企業(yè)的需要，提高工程師的職業(yè)適應能力。

3 ?培養(yǎng)具有國際視野的工程人才

中國是世界工程教育的第一大國，中國普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)穩(wěn)居世界首位，數(shù)量比歐美等國高出3～5倍。伴隨“中國制造2025”與“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略的實施，迫切需要培養(yǎng)一大批面向國際化的創(chuàng)新型工程科技人才，這也是中國工程教育面臨的新挑戰(zhàn)。

筆者一直奮戰(zhàn)在工科教學一線，對于面向國際化，培養(yǎng)具有國際視野的工程人才，建議著重從以下幾個方面開展。

第一，強化校企合作的人才培養(yǎng)模式。

高校需要不斷突破傳統(tǒng)格局，推陳出新，探索獨具特色的工程人才培養(yǎng)模式。如建立企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的校企協(xié)同模式、工程領軍人才培養(yǎng)計劃增強工程實踐能力等。通過企業(yè)深度參與本科生培養(yǎng)過程，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式。遴選具有一定社會影響力的企業(yè)，聘請在企業(yè)中資深專家為學生授課，彌補高校教師實踐經(jīng)驗上的不足。同時，校企合作為學生提供實踐平臺和交流機會，增強學生的溝通能力及社會交往能力，為使學生成為具有工程領導能力的高水平復合型人才創(chuàng)造環(huán)境。

第二，推進工程人才的國際化培養(yǎng)。

面向國際化培養(yǎng)的工程人才，要求高校教師應該具有國際化視野，同時要注重教師國際合作與交流能力的提升，進而培養(yǎng)學生具有世界眼光、全球意識和國際競爭力?？梢酝ㄟ^引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，鼓勵開設“高水平國際共建課程”。組織學生參與國際交流、到海外企業(yè)實習，拓展學生的國際視野，提升學生國際競爭力。筆者所教授的學生在本科期間，獲得了作為交換生到美國學習一年的機會，學生的實踐動手能力、跨文化交流能力以及國際化視野均得到了很大提升。

第三，“走出去”與“請進來”相結(jié)合。

積極采取措施招收更多的外國留學生來華接受工程教育。在筆者的雙語課堂上，有來自英國、俄羅斯和泰國的留學生，來哈工大接受工程教育。筆者也經(jīng)常會收到來自巴基斯坦、印度、伊朗、尼泊爾等國家的學生，申請來讀研究生。筆者認為吸收發(fā)展中國家特別是“一帶一路”國家的人才來華學習，本身就是跨文化交流與合作的模式，既可以傳播中國的文化，也可以進一步促進文化的交叉融合，與留學生所在國家的人才培養(yǎng)體系互為補充。

中國擁有世界上最大的工程教育體系，通過對比歐美發(fā)達國家的工程人才培養(yǎng)模式，提出中國高等教育工程人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有國際化視野的工程人才。面向“中國制造2025”“一帶一路”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，探索中國高等工程人才培養(yǎng)的新模式，通過校企合作為工程人才提供平臺，鍛煉未來工程師的創(chuàng)新能力和實踐能力;提供多種途徑拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流能力和國際競爭力;同步建設高校具有國際化視野的師資隊伍，培養(yǎng)學生具有世界眼光、全球意識和國際競爭力。我們要把學生培養(yǎng)成為中國的世界人和走向世界的中國人，即培養(yǎng)具有中國情懷、世界視野的學生，為國家輸出一批工程實踐能力強、創(chuàng)新能力突出的復合型人才。

參考文獻

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