適合的教育在翻轉(zhuǎn)課堂高職德育教學(xué)中探索運(yùn)用的研究

王璐

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已應(yīng)用于生活各個(gè)領(lǐng)域，在新課改背景下，對學(xué)生的道德素質(zhì)教育提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教師德育工作帶來了許多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，由于高職正處于接受新事物、初步形成價(jià)值觀的階段，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，因此高職教師德育工作顯得尤為重要。對此，該文以高職德育教育為主，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略在高職德育教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?高職教師 ?德育工作 ?問題與對策

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0069-02

新課改要求學(xué)校不只是傳授學(xué)生文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，有利于德育工作開展新的教學(xué)模式，但由于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，對學(xué)生的影響是不可預(yù)料的，因此加強(qiáng)教師德育工作成為了教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)楦呗殞W(xué)生本身的思維理念等因素影響，在高職德育教育期間學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會比較差，再加上很容易受到網(wǎng)絡(luò)上繁雜的信息影響，因此高職教師要密切關(guān)注學(xué)生思想道德，提高對德育工作的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。對此，探討適合的教育在翻轉(zhuǎn)課堂高職德育教學(xué)中探索運(yùn)用具備顯著教育價(jià)值。

1 ?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高職生以及德育教育現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活的方方面面。高職生也很容易就接觸到網(wǎng)絡(luò)，會在網(wǎng)絡(luò)上看視頻、聽音樂、玩游戲以及收集學(xué)習(xí)資料等，這對高職生的學(xué)習(xí)與生活具有重要的影響。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)可以幫助高職生放松身心，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。高職教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展德育教育工作，例如，通過收集視頻、熱點(diǎn)事件、建立網(wǎng)站等開展德育工作。但是，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，好壞參半，高職生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，認(rèn)知水平有限，價(jià)值觀也正處于形成階段，一些劣質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源與不良網(wǎng)絡(luò)信息等會對高職生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，不利于高職生形成正確的道德價(jià)值觀[1]。從目前來看，高職德育教育的整體水平并不理想，其存在的問題比較多，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

1.1 德育觀念落后

現(xiàn)階段，許多高職教師的教育觀念還比較落后，對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知比較片面，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只會帶給學(xué)生負(fù)面影響，因此教育學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。此外，很多情況下，教師一貫以自身的道德價(jià)值觀去要求與教育學(xué)生，忽視了學(xué)生真正的需求，這樣的德育工作很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位接受教育，沒有真正理解道德素質(zhì)，更談不上培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)了，從而使得德育工作沒有實(shí)質(zhì)上的效果。

1.2 德育方式單一

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該是主體，不同的學(xué)生之間存在差異性，教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以人為本，開展教學(xué)。而在實(shí)際德育工作中，高職教師常常會忽視學(xué)生的主體地位與個(gè)體特點(diǎn)，通過講述大道理來將各種道德觀念灌輸進(jìn)學(xué)生腦中[2]。而由于高職生的理解與認(rèn)知水平有限，并不能真正理解教師所說的知識與理論，也無法將具體的知識應(yīng)用于日常生活中，從而學(xué)生就只是聽一聽道德教育，而在實(shí)際生活中卻不知道如何做一個(gè)有良好道德素質(zhì)的人。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂簡單而言可以理解為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)之前錄制教學(xué)視頻并制作成為PPT，同時(shí)形成相應(yīng)的視頻、音頻資料，在上傳網(wǎng)絡(luò)之后讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載并學(xué)習(xí)。這一種教學(xué)模式可以有效地打破傳統(tǒng)教育方式，促使學(xué)生可以通過觀看視頻、聽視頻講解等途徑實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性的學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)效果突出，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及思維活躍度等多方面均有顯著推動(dòng)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師的講解為主，學(xué)生為輔，同時(shí)在課堂教學(xué)順序方面則是以教師講解、學(xué)生作業(yè)、課后練習(xí)為主。翻轉(zhuǎn)課堂則是應(yīng)用信息化的技術(shù)，促使學(xué)生在教學(xué)開始之前觀看視頻，同時(shí)在課堂中對自己所存在的疑問、疑惑提出后由教師有針對性地進(jìn)行講解。對此，翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式有效翻轉(zhuǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及問題發(fā)現(xiàn)、總結(jié)能力，在課堂教學(xué)中可以更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂并不是一種單純的改變教學(xué)場所以及教學(xué)順序的教育方式，而是一種教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建設(shè)、知識內(nèi)化掌握以及信息技術(shù)熟練度掌握等多方面教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施可以促使教師形成更加堅(jiān)定的教育信念，達(dá)到更加突出的信息素養(yǎng)培養(yǎng)作用，準(zhǔn)確抓住翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，促使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色互換，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻本身具備短小精干、信息清晰、流程明確以及方便快捷的特征，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的決定性因素[4]。

3 ?基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職德育教育工作提升策略

3.1 更新德育教育理念

在信息時(shí)代環(huán)境之下，德育工作需要發(fā)生一些改變來適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境與實(shí)際需求，而傳統(tǒng)德育工作理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展[5]。在這種情況下，高職教師一定要更新德育教育理念，要充分認(rèn)識到學(xué)生在德育工作中的主體地位，要改變傳統(tǒng)的灌輸式德育教育模式，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，要學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。此外，高職教師要摒棄對網(wǎng)絡(luò)的偏見，合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用，尤其是合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立性、隨時(shí)性的學(xué)習(xí)機(jī)會，并每天在學(xué)習(xí)小組中分享一些有關(guān)思想道德建設(shè)的話題，讓學(xué)生們通過對話題的了解分享交流意見觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、價(jià)值觀方面存在的不足，可有針對性地與該學(xué)生溝通，從而提高德育工作的質(zhì)量。

3.2 強(qiáng)化課前自學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用期間，教師需要合理制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。德育教育的視頻內(nèi)容以及視頻形式應(yīng)當(dāng)保持多樣化，一般情況下是以知識點(diǎn)作為線索或核心，制作相應(yīng)的視頻。例如，在《法律基礎(chǔ)》這一課程教學(xué)期間，教師可以圍繞憲法、刑法、民法以及勞動(dòng)法等多種法律內(nèi)容作為核心制作不同的教學(xué)視頻。微課視頻的形式則是以錄制德育教師在課堂教學(xué)期間過程，將德育課的課件制作成為視頻并形成微課。同時(shí)也可以直接在網(wǎng)絡(luò)中下載開放式的德育教育視頻資料。在高職院校的德育教育期間，經(jīng)常會出現(xiàn)法律常識、法律基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)，此時(shí)也可以將一些著名事件、紀(jì)錄片等制作成為微課視頻。例如，在“經(jīng)濟(jì)常識”這一內(nèi)容的教學(xué)期間，教師可以按照經(jīng)濟(jì)常識德育教育視頻內(nèi)容，有針對性地提出一些問題，促使學(xué)生解決部分日常生活常見的民事案件，促使學(xué)生意識到知識更加實(shí)用，提高學(xué)習(xí)積極性。