大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的探討

郭國(guó)棟

摘? ?要：大學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的責(zé)任與義務(wù)，隨著我國(guó)教育體制改革不斷深化，大學(xué)教育事業(yè)既迎來了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，為了能夠提高教學(xué)效率與質(zhì)量，則需要學(xué)校能夠轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度不斷加強(qiáng)。數(shù)學(xué)是大學(xué)教學(xué)的主要科目之一，不僅影響學(xué)生的整體成績(jī)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展，所以對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改良勢(shì)在必行，本文針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)文化? 融合

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）12（a）-0224-02

大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通常會(huì)包含大量的定理、定義等較為抽象的內(nèi)容，并且在傳統(tǒng)教育體制的影響下，多數(shù)院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作又以填鴨式教育為主，導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)成為多數(shù)學(xué)生難以進(jìn)行提升的科目，基于這種情況之下，則需要以有效的科學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)，深入剖析數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以將數(shù)學(xué)文化融入到大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是切實(shí)落實(shí)文化素質(zhì)教育的完美體現(xiàn)。

1? 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化所面臨的問題

1.1 意識(shí)不足

數(shù)學(xué)作為大學(xué)的主要科目之一，其重要意義被家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生所廣泛認(rèn)知，但由于傳統(tǒng)教育體制長(zhǎng)期以來所造成的影響，社會(huì)公眾通常以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生，而學(xué)校與教師為了能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，工作重心通常傾向于課堂理論基礎(chǔ)教育方向，致使數(shù)學(xué)文化的重要性模糊，難以落實(shí)到課堂當(dāng)中。文化是一個(gè)抽象的概念，其本質(zhì)意義在于通過教育等方式，幫助學(xué)生形成全面的復(fù)合型學(xué)習(xí)體系，以便于學(xué)生更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)，進(jìn)而樂于在數(shù)學(xué)的知識(shí)當(dāng)中汲取力量，所以數(shù)學(xué)文化對(duì)于大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯具有明確的重要性，但以目前實(shí)際情況來看，由于多數(shù)高校和教職人員意識(shí)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的定義大多體現(xiàn)在做題和分析等層面，課堂教學(xué)工作當(dāng)中，通常會(huì)大量布置超負(fù)荷的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然能夠幫助學(xué)生形成肌肉記憶，但由于學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和了解，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中，依然難以正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，致使其學(xué)習(xí)效率遲遲不能提高。

1.2 教學(xué)模式落后

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中，隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷提高，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在逐漸提高層次，在數(shù)字化和科技化的背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)更加需要傾向科學(xué)化和規(guī)范化，才能對(duì)大學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展起到助力作用，但在數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)模式落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化的概念籠統(tǒng)，在課堂當(dāng)中的體現(xiàn)缺乏有效性。在當(dāng)前社會(huì)人力資源供求關(guān)系失衡明顯的背景下，急需大學(xué)校園充分發(fā)揮自身工作主動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)模式以提高學(xué)生綜合實(shí)力，才能提高學(xué)生與社會(huì)之間的契合度，所以數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革也在逐步開展，但從實(shí)際情況來看，部分教師雖然初步具有數(shù)學(xué)文化意識(shí)，在教學(xué)工作開展當(dāng)中卻難以找到有效手段，課堂教學(xué)也多以口授和板書為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化缺乏真正的了解，學(xué)習(xí)的興趣和信心下降。

2? 大學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略

2.1 樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀和教學(xué)理念

理念是教師開展教育工作的前提條件，也是指導(dǎo)教師調(diào)整自身教學(xué)方法的主要依據(jù)，所以為了能夠切實(shí)將數(shù)學(xué)文化貫穿于大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，首先則需要教職人員能夠明確正確的數(shù)學(xué)教育觀念。以當(dāng)前多數(shù)高校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，由于教師自身意識(shí)薄弱，學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為片面，盲目的做題不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更加成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以針對(duì)于此，則需要教師及時(shí)反思自身教學(xué)理念的問題，加強(qiáng)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。具體來看，為了樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀念，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行定義，確定數(shù)學(xué)對(duì)于自然科學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)的重要影響，在教學(xué)工作開展當(dāng)中，彰顯數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，才能真正將數(shù)學(xué)文化的思想底蘊(yùn)普及與宣傳，所以正確的數(shù)學(xué)教育觀念應(yīng)當(dāng)包括大眾性、實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性和習(xí)慣性，其中大眾性和實(shí)用性要求教師能夠?qū)?shù)學(xué)文化緊密聯(lián)系生活，提高數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，而動(dòng)態(tài)性則是創(chuàng)新的某種體現(xiàn)，要求教師不斷結(jié)合時(shí)代調(diào)整自身工作模式的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索意識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的習(xí)慣性，則是要求教師除卻在成績(jī)角度要求學(xué)生外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

為了能夠加速數(shù)學(xué)文化的融入，還需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以提高學(xué)生興趣和積極性為主要方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展豐富。豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，雖然會(huì)占據(jù)一定的課堂時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，卻是對(duì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的過程，所以在數(shù)學(xué)內(nèi)容的拓展當(dāng)中，教師可以從以下三個(gè)方面入手：（1）數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)的歷史是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)保障，在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程當(dāng)中，不僅前輩先賢的開拓與創(chuàng)造能夠?yàn)閷W(xué)生帶來啟發(fā)，而且其中數(shù)學(xué)家所面臨并突破的困境，更加能夠成為學(xué)生的精神食糧，通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得潛移默化的提升，在未來面對(duì)數(shù)學(xué)問題以及其他問題時(shí)，敢于提出問題和解決問題，進(jìn)而真正獲得創(chuàng)新能力與研發(fā)能力。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化與其他科目之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)并非單獨(dú)存在于社會(huì)當(dāng)中，以實(shí)際應(yīng)用角度來看，數(shù)學(xué)與化學(xué)、生物、物理和計(jì)算機(jī)等科學(xué)之間的連接緊密，并且某種程度來講，數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目或從事某個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)工作當(dāng)中，需要教師能夠重視數(shù)學(xué)文化與其他科目的交叉應(yīng)用，并通過彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的普適性和實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）數(shù)學(xué)方法的傳播，數(shù)學(xué)方法的傳播包括數(shù)學(xué)科學(xué)家研究數(shù)學(xué)的方法，或者用于解決其他科目時(shí)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用兩方面，在教學(xué)工作當(dāng)中，需要教師能夠結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整并應(yīng)用。

2.3 加強(qiáng)合作

大學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，在教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師雖然具備過硬的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻并絕對(duì)權(quán)威，所以在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將課堂時(shí)間交給學(xué)生，將自身定義為引導(dǎo)者和參與者，營(yíng)造研究型課堂秩序，從而促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，以及提高學(xué)生的探索能力。在研究型課堂當(dāng)中，每一位學(xué)生都可以作為研究的主要力量，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并通過與教師之間的合作解決，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他可能性，或是對(duì)自身疑問進(jìn)行驗(yàn)證，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且通過學(xué)生自主動(dòng)手解決問題后，其信心也會(huì)相對(duì)提高，以便于形成良好的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除卻教師與學(xué)生的合作外，學(xué)生之間也可以通過小組方式，通過小組成員不同思想之間的碰撞，讓數(shù)學(xué)的研究更加深化，教師應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，以便于數(shù)學(xué)文化的整體氛圍形成。

3? 結(jié)語

在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，教育體系的改革要求教師除卻能夠完成自身教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)提高學(xué)生文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)的責(zé)任，所以數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)提高學(xué)生道德品質(zhì)和綜合實(shí)力具有明確的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓華，王衛(wèi)華.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（12）：21-23.

[2] 金斯琴圖雅.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的探討[J].課程教育研究，2016（18）：68-69.

[3] 唐金棟.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的探討[J].讀天下，2016（9）：74-75.