高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

梁麗

摘要：在眾多科目都依靠信息技術(shù)來結(jié)合教學(xué)的新形勢下，信息技術(shù)教師不僅不能作為旁觀者，而是需要對其他學(xué)科進行反向整合。學(xué)生要學(xué)習信息技術(shù)課程的目的就是為了更好地學(xué)習和運用其他學(xué)科知識。因為信息技術(shù)能提供多種便捷的工具與方法，使得各個學(xué)科工作能更快、更便捷地運轉(zhuǎn)。信息技術(shù)雖然是依附于其他學(xué)科，但是其他學(xué)科對信息技術(shù)的高度依賴也使得信息技術(shù)在高中教學(xué)中愈發(fā)重要，隨著網(wǎng)絡(luò)的流行趨勢下，以后信息技術(shù)將會更加重要。本文筆者將

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);情景教學(xué);資源整合

大多數(shù)的信息技術(shù)課教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容對著書本照本宣科。但對于學(xué)生而言，教學(xué)過程過于平直，讓學(xué)生覺得很難從枯燥乏味的教學(xué)模式中走出來，難以進入課堂角色，從而錯失大量寶貴的學(xué)習時間。因此，教師在設(shè)計信息技術(shù)課程提綱時要合理構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于生動的教學(xué)情景中，讓學(xué)生能有參與感，而不是對著電腦屏幕發(fā)呆。減少學(xué)生與知識之間的距離感，增強學(xué)習趣味性。

一、創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

以前上信息技術(shù)課都是事先編好了題目讓學(xué)生去完成，都是固定要操作什么?，F(xiàn)在上課時有大量的空間留給學(xué)生自己去創(chuàng)作，讓他們自己去摸索。改變以往規(guī)定好操作過程和步驟的提綱，可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習什么內(nèi)容，按自己的意愿去排版。學(xué)生學(xué)習是為了自身需要，是自愿的、主動的而不再是應(yīng)付考試。提供學(xué)生時間去做學(xué)生感興趣的內(nèi)容，更有利于學(xué)生成長。

學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體，是否每一學(xué)生都能掌握有用的知識是判斷一節(jié)課有效與否的關(guān)鍵所在。既然學(xué)生由于學(xué)習經(jīng)歷、生活環(huán)境等不同存在著明顯的個性差異，那么，其信息技術(shù)學(xué)習水平自然也會有所不同。為了使每一學(xué)生都能獲得有針對性的發(fā)展，教師需要立足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習實際情況，對其劃分不同的層次，如此，才能保證分層教學(xué)的順利實施。教學(xué)內(nèi)容也要根絕不同學(xué)生情況有針對性的去制定。

（二）注重與其他科目間聯(lián)系

我們經(jīng)常聽說用信息技術(shù)來解決其他學(xué)科知識的問題。比如畫圖軟件的學(xué)習，可以與美術(shù)課相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇，可以激發(fā)學(xué)生靈感?？梢酝ㄟ^過電腦學(xué)習彩繪，先畫框架，再畫細節(jié)，最后涂色。用電腦畫圖的過程基本上是一致的，學(xué)生只需要掌握畫圖軟件中幾個工具的操作，就可以開始作畫了。比如讓學(xué)生使用電腦軟件對文檔進行整理等等，閱讀能力強的學(xué)生很快就可以將文檔整理出來，不需要教師一步步地安排。

同樣的，信息技術(shù)可以應(yīng)用與其他科目，那么我們可以將其他科目的教學(xué)內(nèi)容提到信息技術(shù)課程當中來。比如很多學(xué)生都認為自己沒有美術(shù)天分，沒有舞蹈天分，沒有商業(yè)天分沒有一切天分，他們不敢畫畫，不敢跳舞，怕人笑話。但通過計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)，在電腦上涂涂畫畫的過程中，很多學(xué)生找到了自信;通過反復(fù)地看網(wǎng)上的舞蹈視頻，學(xué)生能夠自學(xué)了幾段舞蹈動作;在對商家電子表格賬單的分析中，學(xué)生們對社會更加地了解。他們完全可以在信息技術(shù)課程中發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識與社會的直接聯(lián)系，認識到他們所學(xué)知識的重要性，并且主動地參與創(chuàng)新與實踐，提高自身的綜合能力。

二、構(gòu)建生動的教學(xué)情境

（一）引入其他科目內(nèi)容

比如在學(xué)習化學(xué)知識的時候，利用多媒體課件設(shè)計教學(xué)情境能夠?qū)⒄n本上無法展示的晶體的立體結(jié)構(gòu)形象的展示出來，利用多媒體課件則可以把各種晶體立體結(jié)構(gòu)全方位、立體式展示給學(xué)生，學(xué)生不但可以看到平面圖，還可以看到立體圖，甚至旋轉(zhuǎn)圖等。配上柔和的背景音樂和精煉的講解，讓學(xué)生的學(xué)習難度大為降低，學(xué)習興趣得到更好的激發(fā)。比如英語學(xué)科多國文化差別，但英語課時間工具有限，信息技術(shù)課老師可以使用電腦讓學(xué)生分成小組上網(wǎng)搜索各個國家的一些文化習俗最后讓學(xué)生來做出對比，這樣既幫助學(xué)生對不同文化有了了解，還能讓學(xué)生在反復(fù)的搜索當中學(xué)會如何有效的搜集和整理相關(guān)信息。

（二）根據(jù)生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情景

只有當學(xué)生學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗、社會環(huán)境或自然情景相結(jié)合時，所學(xué)的知識才容易發(fā)生遷移。只有在真實情境中獲得知識和技能，才能真正理解、掌握這些知識，并應(yīng)用于真實生活和工作環(huán)境中去解決實際問題。

老師可以就日常生活提出問題，然后與學(xué)生一起討論問題的原因及解決的方案，引導(dǎo)學(xué)生課后上網(wǎng)收集資料，并在課堂上分組討論、分析各類方案的優(yōu)缺點，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情和積極性，強化自主學(xué)習的能力，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處中的重要作用，并最終形成綜合的科學(xué)觀。

（三）利用新舊知識創(chuàng)設(shè)問題情境

新知識的學(xué)習有時候會引發(fā)舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺事實與客觀事實的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習愿望，從而形成積極的認知氛圍和情感氛圍，所以這些都是設(shè)置課堂教學(xué)情境的良好素材。

利用開放性思維創(chuàng)設(shè)問題情景通過創(chuàng)設(shè)知識要素、思維要素等開放性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維，使他們在解決問題的過程中體驗樂趣，領(lǐng)悟知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、不同科目教師實現(xiàn)資源共享

教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的同時，需考慮到：在學(xué)生信息技術(shù)課上進行過學(xué)習的項目，相應(yīng)科目教師不需要再花大量的時間來對該項目進行精講，這在一定程度上為其他科目教師提供了大量的時間來學(xué)習其他知識，又豐富了信息技術(shù)課老師的課程。因此重要的一點就是要學(xué)會資源共享，取長補短，實現(xiàn)資源共享。由于每一位信息技術(shù)教師都有其所擅長的教學(xué)方式，有相關(guān)問題的科目老師可一場雨信息技術(shù)老師溝通，信息技術(shù)教師可以抓住學(xué)生覺得信息技術(shù)課輕松好玩的這一特點，利用信息技術(shù)課營造輕松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與綜合能力。教師在教學(xué)之前要做好規(guī)劃，以更好地展現(xiàn)信息技術(shù)中的要點，有效促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，也促進信息技術(shù)在其他科目中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，將分層教學(xué)、多課目教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理真實生動的教學(xué)情境來展開信息技術(shù)的教學(xué)，可以很好地實現(xiàn)科目雜交學(xué)習的好處，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，掌握有價值的信息技術(shù)知識，提高其信息技術(shù)學(xué)習水平。

參考文獻

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（作者單位：柳城縣中學(xué)）