關于高中物理加速度學習的幾點體會

摘 要：在高中物理學習中，加速度是非常重要的一環(huán)。分析了在高中物理學習中加速度學習面臨的困境，并思考其解決策略，可以加深學生對高中物理加速度的認識，提高學生的物理學習水平。

關鍵詞：加速度;高中物理;學習體會

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.164

加速度是高中物理學習中的一個重要板塊，學生在學習過程中出現了很多問題，通過教師的悉心教導和其他同學的互相探討，最終很好地理解掌握了加速度的概念。

一、高中物理加速度學習的困境

我在學習高中物理中加速度的時候，首先腦子中就會出現一個問號，加速度是一個什么物理定義？加速度和勻速、變速之間有哪些區(qū)別？在教師講解的過程中更是增加了物理內容，與加速度有關的勻加速直線運動、勻減速直線運行、變速曲線運動、變速直線運動、重力加速度等等，可以說教師在講解完之后，我的腦子完全是一片空白，根本分不清加速、減速、變速、勻速之間的物理關系。

在加速度學習的過程中教師為了更好地讓學生們理解相關的定義，首先就從最基礎重力加速度開始進行講解，為了讓學生們可以從實際生活中將有關的物理理論提煉出來，教師進行了很恰當的生活問題拓展。這樣的教學方式同樣也很適應我們學生的學習，也就是說當我遇到不理解的物理知識時，就會嘗試著從實際生活中提煉有關的物理現象，從而逐漸地理解掌握有關的物理知識，這個也是教師教給我們的一種物理學習方式。

教師會向我們提問：在實際生活當中隨處可見的宣傳標語，嚴禁高空拋物，高空拋物傷人，承擔法律責任。還有的宣傳標語寫得更加的明顯，一顆雞蛋從五樓落下會砸傷行人，一顆雞蛋從二十樓落下會直接導致行人的頭骨破裂。這些宣傳標語其中都蘊含了一個物理現象，就是說一個物體從高空自由下落的過程中速度會逐漸地增加，并且下落的距離越高，物體在掉落的瞬間速度更大。那么任何物體在下落的過程中速度的逐漸增加，就是本節(jié)課需要學習的加速度物理知識。通過教師從生活實際中引導教學，學生們對有關的物理加速度有了基本的理解。

二、加速度實驗的學習體會

在教師解釋之后，我知道了重力加速度的產生與我們之前學習到的牛頓第一定律有關，也就是萬有引力定律造成了物體的重力加速度。那么重力加速度的數值是如何確定出來的呢？

在教學開展的過程中，教師主要采取兩種方式進行講解，一種是最直接的物理公式推理，還有一種教學方式就是實驗計算，雖然說實驗計算的過程中由于很多客觀的因素，導致了計算的數值不是很準確，但是這些情況不會影響到教學的質量和學生的學習理解。在第一種學習方式中可以說教師書寫的推理過程整整一個黑板，讓學生看著就感覺無處下手，更談不上理解掌握了。第二種教學方式，雖然說準確性不高，但是可以讓學生直觀地認識到重力加速度的存在，以及具體數值的計算。

我在學習的過程中也是通過實驗開展，才很好地理解掌握了有關加速度的定義應用，在有了一定的了解之后，我就可以獨立地推導加速度理論的公式，最后在我的不懈努力下，最終推導出了加速度的理論公式，在推導出的一瞬間，我感到了一種物理學習的幸福感。也正是這樣的學習方式，極大地激發(fā)了我物理學習的興趣和積極性。

在開始加速度數值計算實驗的過程中需要準備相關的實驗器材，實驗的原理，就是利用一條比較長的空白紙帶連接著一個重物，然后讓空白紙帶的另一端從打點器的空隙中穿過，這樣在重物下墜的過程中會連帶著空白紙帶一起下落，而由于空白紙帶全部穿過了打點器，因此紙帶在下落的過程中會整體地穿過打點器，而打點器每隔0.1秒會打下一個點，這樣最后紙帶上就會留下一串小點。在實驗開展的過程中為了讓學生更好地理解觀察重力加速度的變化，所有的實驗過程由學生完成，教師只負責在一旁進行指導。為了保障實驗數據的準確性和實驗的安全性，在實驗開展的過程中需要先啟動打點器，再松開重物，這樣可以保障獲得足夠多的數據信息，而重物下墜的過程中為了避免影響到其他實驗儀器，可以在重物下墜的位置放置一個橡皮膠墊，從而保障實驗的安全。最后的步驟就是將實驗的器材進行分類的整理，通過對實驗數據的采集計算，從而獲得重力加速度的數值，重力加速度的國際標準值為九點八米每二次方秒。

在實驗學習之后，學生們對重力加速度有了更多的理解，從而也就對加速度有了一定的認知。接下來就是學生之間的互相討論，讓學生發(fā)表一下自己的意見與想法，以及在實際生活中哪些事物涉及了加速度的定義。在學生們的討論后，一致地認同汽車的百米加速、火箭的騰空上升、飛機的起飛、足球提出的一瞬間等等，這些都涉及了物理加速度的概念。這樣學生們在今后學習勻加速和勻減速運動的時候，就會更高效。

在今后的高中物理加速度學習過程中需要不斷地進行拓展研究，才可以發(fā)現更多物理未知的世界，提高自己的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]伏璽文.對高中物理加速度學習的幾點體會[J].中華少年（科學家），2016（15）.

[2]李少波，趙美慶.突破高中物理教學難點加速度的策略淺析[J].教學管理與教育研究，2017（16）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：燕齊飛（2001.10— ），女，漢族，河北元氏人，學生在讀，研究方向：高中物理教學。