信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐

康健

摘要：數學是小學學科體系的重要組成部分，教師利用高效的教學方法可以提高小學數學課堂的教學效率。信息技術是經濟發(fā)展和科技進步的產物，如今信息技術已廣泛滲入社會的各個領域，成為提高教學效率的重要工具。在現代科學技術不斷發(fā)展的背景下，信息技術與小學數學教學深入融合。本文結合小學數學課堂教學實踐，探討了信息技術支持下的小學數學課堂教學，以供參考。

關鍵詞：信息技術? ?小學數學? ?教學實踐

一、采用信息技術開展小學數學教學的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

小學數學具有較強的邏輯性和思維性，教學內容中涉及的圖形和線條較多，導致學生難以理解。利用信息技術輔助教學，教師有意識地通過圖像、聲音等功能，將有關圖形和線條的問題簡化，能確保數學知識呈現得更簡單，從而激發(fā)學生數學學習的興趣，提高教學有效性。

2.優(yōu)化數學課堂教學

作為基礎性科目，小學數學教學內容中包含了較多的抽象概念與定義，如果教師依然采用傳統(tǒng)的板書教學方式，很難確保教學的高效率。在小學教學課堂上運用信息技術，教師能更好地將各種教學方法融合起來，重新調整原有的教學結構，讓數學課堂的形式多樣化，不僅優(yōu)化了課堂教學，還保證了教學質量。

3.加強師生間的教學互動

在傳統(tǒng)的小學數學課堂上，教師通常會以單方面教學為主，學生長期處于被動的學習狀態(tài)，學習積極性難以提高。伴隨著信息技術的運用，小學數學教學內容進一步豐富，知識更加形象化與具體化，學生也更容易掌握和理解，而且還因趣味性與形象化增加了師生互動的機會，構建了和諧的師生關系。

二、信息技術支持下的小學數學課堂教學措施

1.加強信息技術與小學數學教學的融合

在小學數學課堂教學過程中，教師要注重信息技術與數學知識概念之間的融合。教師可以利用信息技術的圖像功能，使一些抽象的數學知識概念更形象化與具體化，加深學生的記憶。此外，教師還要加強信息技術與數學練習題之間的融合，突出重點，讓學生察覺到知識題型中的關鍵信息。

如在教學“直線”時，為了確保直線的知識點更直觀化，教師可以利用信息技術中繪畫動畫的功能，為學生展現課本上純文字的定義原理，通過動畫的動態(tài)性表示不同長度的直線，或是對兩點進行連接，讓學生看見直線形成的過程，了解直線長度不受限制的道理，深化對數學知識的理解。

2.加強信息技術與小學數學教學形式的融合

信息技術的運用有助于完善小學數學教學形式，這與教師運用滿堂灌和灌輸式的傳統(tǒng)教學方法不同。在信息技術的引導下，學生可以有更多與文本知識展開交流的機會，增加了師生之間的互動。同時，在這個過程中，學生學習的主體地位得到更大的體現，有助于調動學生的主觀能動性，提高學生的學習主動性。

3.加強信息技術與數學重點和難點知識的融合

在信息技術的支持下，教師要明確數學教學的重點和難點，充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，確保知識呈現得更加動態(tài)化，培養(yǎng)學生的問題探究精神，最終快速且高效地突破重點和難點。

如在教學“角”時，教師可以運用信息技術，為學生制作多媒體課件，在屏幕上顯示一個亮點，從中引出兩條不同顏色的直線，然后通過確定亮點，轉動直線的方式讓學生理解角的形成。最后，教師可以鼓勵學生上臺進行操作，模擬一條邊固定，一條邊繞著頂點旋轉，探討不同條件下形成不同的角等問題。

三、結語

在小學數學課堂教學中充分融入信息技術，用動態(tài)的、多樣化的教學形式吸引學生的注意力，不但可以激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生的學習主動性，還可以不斷優(yōu)化小學數學教學課堂。在運用信息技術的過程中，教師需要不斷積累經驗，使小學教學課堂教學與信息技術深度融合，進一步提高小學數學教學課堂的效率。

參考文獻：

[1]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]張盈盈，姚兵.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014，（8）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)大田中心小學）