家長教育分區(qū)辦學模式的實踐探究

文越 彭艷如

它與我們常說的家庭教育不同：家長教育，家長是受教育者;家庭教育，家長是施教者。家長教育旨在提高教育子女質量和家庭生活質量，屬成人教育，是終身教育的一部分，是基于學習型社會理念而出現(xiàn)的一個專有名詞。家長教育的內容，包括科學育兒、道德修養(yǎng)、家庭關系以及職業(yè)技能等方面。

良好的家庭教育離不開高素質的家長，如何培養(yǎng)高素質家長，則是家長教育的中心議題。長沙市芙蓉區(qū)東風小學近幾年來，積極探索，在辦好家長學校的基礎上走出學校，與社區(qū)協(xié)作，拓寬家長教育途徑，走出了一條“家長教育分區(qū)辦學”的新路。

進一步探討前，有必要先簡單了解一下“家長教育”這個新名詞。它與我們常說的家庭教育不同：家長教育，家長是受教育者;家庭教育，家長是施教者。家長教育旨在提高教育子女質量和家庭生活質量，屬成人教育，是終身教育的一部分，是基于學習型社會理念而出現(xiàn)的一個專有名詞。家長教育的內容，包括科學育兒、道德修養(yǎng)、家庭關系以及職業(yè)技能等方面。

一、家長教育分區(qū)辦學模式產生的背景

芙蓉區(qū)東風小學地處城郊接合部，生源絕大多數(shù)是汽車東站周邊流動的務工家庭子弟和原郊區(qū)張公嶺村本地村民子弟。進城務工家長，因忙于生計很少顧及孩子的學習、生活及心理健康;而本地村民包括學生家長，因在城市擴建中成了“拆遷戶”，大多靠“吃房租”就可以過上豐衣足食的生活，一些家長存在打牌賭博、醉酒鬧事、無所事事的情況。如何倡導社區(qū)居民形成有利于未成年人成長的勤儉持家、孝老愛親、團結鄰里、誠信守法、好學上進的家風，創(chuàng)建一個文明、守法、和諧的社區(qū)環(huán)境，就成了學校和社區(qū)的當務之急。

2015年，學校與社區(qū)共商教育，達成共識：教育，家庭是根基，家長是關鍵。教育改革，應該從家長教育開始。家長教育分區(qū)管理模式應運而生。

二、學校對家長教育的管理

學校在行政和家庭教育工作室層面分別開展工作。

1.行政層面

建立隊伍。學校首先成立了家長學校領導小組。校長、書記牽頭，教導處落實執(zhí)行，制訂學年工作計劃，早準備，保落實。其次，成立家長理事會。家長理事會成員是家長隊伍中的優(yōu)秀者。學校向理事頒發(fā)證書，明確理事職責。理事要明曉學校年度工作計劃、參與學校建設與管理。同時，建立家長理事會微信群。理事們及時反饋及分享培訓學習和活動后的收獲，分享育兒之道，共同承擔教育的責任與使命。同時特別強調家長理事會理事在班級家長群的積極正面作用，保持班級家長群和諧、文明、上進的良好風氣。

開展親子閱讀。教育家朱永新說：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平;一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。學校充分重視閱讀在家長教育中的重要性，每學期舉行兩次“親子閱讀分享會”，常態(tài)化開展親子閱讀活動。

開門辦學迎家長。家長可以在開放周走進學校、走進課堂，感受孩子的校園生活。一至六年級的開放周活動，一年一次，每個年級一個主題。主題由教導處牽頭，年級組長和家庭教育工作室參與，根據學校特色和學生身心發(fā)展規(guī)律確定。家長通過參與活動，不僅可以增進對學校、對孩子的了解，同時也可以看到活動背后老師的良苦用心，看到學校辦學理念的落地。通過活動，家長對學校有了認同感，老師有了成就感，全體東風人更有了歸屬感、榮譽感和責任感。

2.家庭教育工作室層面

培養(yǎng)家庭教育師資，定制教育方案。工作室凝聚了一支熱心家庭教育的骨干隊伍，他們中既有學校老師，也有學生家長。大家在一起共同研討家庭教育和家長教育實踐中的問題，為特殊學生量身定制教育方案，每月舉行一次家庭教育沙龍或講座，每學期開展一次家庭教育案例分享或論文評優(yōu)。

開發(fā)家長學校課程，承擔培訓任務。根據孩子的身心發(fā)育規(guī)律，為家長學校設置了不同的培訓課程。目前比較成熟的課程有：幫孩子邁好入學第一步、兒童成長的敏感期與教育原則、開啟家庭教育的智慧之旅、用“心”和孩子溝通、轉變從家長開始、共閱讀同成長、別再把我當孩子、家庭教育中常用的心理效應、好家風是財富等。

設立家長接待日，和諧家校關系。每周五上午為家長接待日，工作室的老師們幫家長解決孩子在學習、生活中出現(xiàn)的棘手問題，如專注力不集中、多動、早戀、自閉、狂躁、抑郁、厭學……工作室老師和家長一起診斷、分析，有針對性地解決問題。

三、社區(qū)對講習夜校的管理

講習夜校是由社區(qū)成立和管理的成人教育培訓機構。由社區(qū)黨支部和社區(qū)居民委員會直接領導，文教衛(wèi)專干負責培訓課程的設置與活動的開展。講習夜校的宗旨是提升社區(qū)居民素質、協(xié)同學校辦教育、為未成年人成長創(chuàng)造良好家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，踐行學校、家庭、社會三位一體辦學理念。

1.講習夜校的教學安排

講習夜校的培訓對象是社區(qū)常住居民和暫住的進城務工人員。為保障學習參與率，學習時間一般為晚上7點到9點，每月一次。班級分黨員干部班、居民班。班級建有考勤制度和學習制度。學員表現(xiàn)與黨員干部評優(yōu)、評先和社區(qū)“五好家庭”評比及其他社區(qū)福利掛鉤。

2.講習夜校的師資

在師資方面，講習夜校推行社區(qū)黨群干部、學校黨員進社區(qū)和志愿者“三攜手”模式。

社區(qū)的黨群干部在講習夜校中，充分發(fā)揮個人特長和先鋒模范作用，有的在夜校上課，有的在活動中積極引領，既在工作中樹立了領導干部的良好形象，又增強了社區(qū)的干群凝聚力。

學校黨員都是教師，各有專長。學校黨員進社區(qū)，可以為講習夜校的開展拓寬思路、提供資源。

志愿者有兩個來源：一是社區(qū)居民中熱心公益的人士，他們在上學、放學的高峰期會在社區(qū)的組織下，輪流參與“護學崗”的執(zhí)勤，會在學?；蛏鐓^(qū)重大活動期間自覺地參與治安的維護工作。他們中也不乏“民間藝人”，有剪紙高手、盆栽達人、編織巧匠、歌舞老師等等，他們既是講習夜校的學員，也是教師。二是社區(qū)家庭中培養(yǎng)出來的大學生。社區(qū)有一個傳統(tǒng)，只要是社區(qū)居民培養(yǎng)了大學生，居委會都會按大學的級別給予獎勵。為國育才的獎勵機制激發(fā)了居民回饋社區(qū)的熱情，很多年輕人利用寒暑假或業(yè)余時間參與社區(qū)的建設。社區(qū)便抓住機會為這批人才設專兼職崗位、建立機制、搭建平臺，將人才零散化的無序狀態(tài)轉化為有序狀態(tài)，培養(yǎng)了一批“本土”志愿者，促進了社區(qū)和個人的發(fā)展。

3.講習夜校的課程設置

講習夜校的課程分為六個板塊。

文明創(chuàng)建類：圍繞文明社區(qū)的創(chuàng)建、文明市民的培養(yǎng)，開展“每人進步一小步，社區(qū)文明一大步”的宣講活動、“治理臟亂差，服務你我他”的社區(qū)清掃志愿活動等。

科學育兒類：由學校家庭教育工作室的老師給家長進行家庭教育的知識普及，讓家長在未成年人的教育理念上達成共識，形成合力，科學施愛，培養(yǎng)人才。常態(tài)活動有“家長沙龍”“家長接待日”等。

家風建設類：社區(qū)黨群干部、社區(qū)“五好家庭”戶主、學校優(yōu)秀黨員是這個課程模塊的師資主力軍。他們用自己的經歷、身邊的實例引領社區(qū)居民注重家庭的建設、良好家風的形成。每年開展的活動有：“孝親敬長感恩節(jié)”“溫馨和睦鄰里節(jié)”等。

文體活動類：學校教師、社區(qū)藝人是這支隊伍的領頭人。社區(qū)有廣場舞群、太極隊、少兒舞蹈公益班、樂器團、書畫組等等。每年農歷臘月二十九，社區(qū)會組織大型的文藝匯演。

法治宣講類：社區(qū)志愿者中有律師、有在讀的法律專業(yè)大學生、有從事公檢法工作的專業(yè)人士，他們大部分會舉辦法律宣講或開展咨詢項目，社區(qū)講習夜校有“普法宣傳營”解決居民的實際問題，提高家長的法治意識。

職業(yè)技能類：要讓居民離開麻將桌、戒除煙酒賭博癮，唯有用好的生活習慣和方式加以引導。只有這樣，才能給孩子的成長提供良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。目前，社區(qū)講習夜校有編織課、剪紙課、盆栽課、美食課等。

可以看出，講習夜校的課程內容不局限于育兒知識，還包括道德修養(yǎng)、家庭關系、職業(yè)技能等，都有利于家長素質和家庭教育水平的提升。家長有正當?shù)氖虑榭勺隽?、言傳身教做好了，家庭自然會好、家庭教育的質量也會自然提升，家風、民風都會有“質”的好轉。

4.講習夜校倡導“三走進”，落實辦學實效

所謂“三走進”：一是立足居民需求，實用的家庭教育、職業(yè)技能培訓、文化藝術等課程走進群眾生活，改善民生;二是踐行精準扶貧，社區(qū)黨員干部與社區(qū)特殊家庭在物質與精神上結對幫扶，共同富裕，結伴同行;三是聯(lián)合學校黨支部將“特別的愛給特別的你直通車”活動開到特殊孩子身邊，幫助智障、殘疾和有心理障礙的未成年人。

總之，我們力爭把社區(qū)講習夜校真正辦成居民素質提升的平臺、文化傳播的課堂、愛心接力的陣地、快樂成長的樂園、志愿服務的舞臺。

四、家長教育分區(qū)辦學模式的成效與困難

通過上述各種途徑的培訓、學習、鍛煉，學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家校關系也有了明顯的改善。

家庭氛圍民主了，家長不再逼著學生學這學那，而是尊重孩子的興趣與選擇，科學發(fā)展孩子的特長;家長改變了簡單生硬的家長作風，能靜下心來聽孩子的心聲，接受孩子的缺點與錯誤，引導孩子認識錯誤，改正錯誤;家長志愿者多了，積極參加學校、社區(qū)組織的公益活動;愛學習的家長多了，親子閱讀的氛圍更濃了;父輩、祖輩教育理念一致了，溺愛孩子的現(xiàn)象少了;社區(qū)風氣好轉，過去臟亂差的環(huán)境變好了……

芙蓉區(qū)東風小學和張公嶺社區(qū)家長教育分區(qū)辦學模式取得了初步效果，2018年，東風小學被評為“長沙市示范化家長學校”。但實踐中，我們也遇到了一些困難。

一是師資問題。包括家庭教育師資的配備、師資的編制、師資的培養(yǎng)、工作量的核算。二是經費和教材問題。家長學校常態(tài)化、正規(guī)化開展，需要經費和教材。固定的經費來源，統(tǒng)一規(guī)范的教材，也是目前急需解決的問題。三是社區(qū)居民（家長）參與度問題。要使所有家長（包括但不限于在校學生家長）都能自覺自愿接受培訓，完全達到預期目標，還存在較大困難。這些問題的解決既需要我們相關教育工作者在實踐中繼續(xù)大膽探索，也需要政府相關職能部門、各個社區(qū)和學校協(xié)同，共同建立一個更加長效的機制。

家庭好了，教育才會好;父母好了，孩子才會好。家長教育分區(qū)辦學模式才剛剛起步，我們期待更多同行加入到研究中來，為培養(yǎng)更多合格學生、為切實提高國民素質貢獻力量。

【文越，湖南省長沙市芙蓉區(qū)東風小學，高級教師;彭艷如，湖南省長沙市芙蓉區(qū)東風小學校長，高級教師】

責任編輯︱秦 巖