糾正學(xué)生不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心發(fā)展

梁惠群

什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識(shí)的日常行為規(guī)律。良好的習(xí)慣能使人終身受益;而由于種種原因，一些不良習(xí)慣也經(jīng)常在我們的學(xué)生當(dāng)中看到，它們輕則影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，重則導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙，甚至?xí)O害一生。因此，學(xué)校應(yīng)該責(zé)無旁貸地聯(lián)合家庭、社會(huì)，及時(shí)幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣。

一、何謂“馬虎

“馬虎”就是不細(xì)心、敷衍了事、草率、疏忽大意。學(xué)生“馬虎”是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。“馬馬虎虎”不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有礙學(xué)生的成長。我們必須幫助學(xué)生克服“馬虎”的壞習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。據(jù)有關(guān)調(diào)查，小學(xué)生中“馬虎”的學(xué)生比例居然高達(dá)70%。這說明學(xué)生“馬虎”已是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，是一個(gè)嚴(yán)重的問題，必須引起家長和教師的高度注意。

?二、學(xué)生“馬虎”的原因

（一）先天神經(jīng)類型造成

人的很多活動(dòng)是受到神經(jīng)活動(dòng)類型影響的，如果一個(gè)人恰巧神經(jīng)活動(dòng)類型是能夠容易引起“馬虎”的那種，那么相對(duì)來講，他就要比別人更容易出現(xiàn)“馬虎”的心理特征。如果你是一個(gè)平時(shí)非常容易出現(xiàn)“馬虎”的人，那你就要認(rèn)識(shí)到自己的短處，努力想辦法，時(shí)時(shí)提醒自己、克服自己、糾正自己。

（二）情緒上的波動(dòng)

內(nèi)外部不良刺激的影響，會(huì)使人在情緒上處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，如緊張、苦惱、生氣等，學(xué)生在這樣一種情緒狀態(tài)下去做作業(yè)，可能要比平時(shí)更容易出錯(cuò)。

（三）知覺定勢的消極影響

知覺定勢就是以前看到、聽到的事物給自己留下了非常深刻的印象，后來再去看或聽別的事物時(shí)還受原來所看、所聽的影響，但是后來的事物和原先的已經(jīng)不一樣了，可就是看不出來。比如有的學(xué)生做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，前邊幾道題都是減法題，忽然出現(xiàn)一道加法的，還按照減法去做。這就是知覺定勢造成的錯(cuò)誤。

（四）學(xué)習(xí)的心理疲勞

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，注意力持續(xù)時(shí)間不夠，“疲勞作戰(zhàn)”導(dǎo)致大腦的活動(dòng)效率降低，這些因素都容易導(dǎo)致學(xué)生分神、“馬虎”，這也是目前我們很多學(xué)生“馬虎”的一個(gè)非常主要的原因。

三、矯治學(xué)生“馬虎”的措施

針對(duì)不同情況，要分別采取不同的措施。我采取了以下幾個(gè)方面去矯治學(xué)生“馬虎”的毛病。

（一）提高學(xué)生對(duì)“馬虎”危害性的認(rèn)識(shí)

1.給學(xué)生講有關(guān)“馬虎”的故事

傳說在宋代，京城開封有一個(gè)畫家，此人畫畫很不認(rèn)真，粗心得很。有一天，他畫老虎剛畫完一個(gè)虎頭，就聽一個(gè)人說，請(qǐng)給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下面畫了個(gè)馬身子。那人說：“你畫的是馬還是老虎？”這位畫家說：“管他呢，‘馬馬虎虎吧?！薄榜R虎”這個(gè)詞就這么出現(xiàn)了。那位請(qǐng)他畫馬的人生氣地說：“這么湊合哪行，我不要了?！庇谑巧鷼獾剞D(zhuǎn)身走了?？僧嫾覅s不在意，還把這張畫掛在自己家的墻上。他的大兒子問：“您畫的是什么？”他漫不經(jīng)心地回答：“是老虎?！倍鹤訂査骸澳嫷氖鞘裁?？”他卻隨口說：“是馬。”兒子們沒見過真老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇見一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它射死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是匹馬，迎過去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認(rèn)真，太馬虎，生氣地把那幅虎頭馬身的畫給燒了。為了讓后人吸取教訓(xùn)，他沉痛地寫了一首打油詩：“‘馬虎圖，‘馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒子仿圖喂了虎。草堂焚燒‘馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。”這個(gè)故事雖是傳說，但有一定的教育意義，在提高學(xué)生對(duì)“馬虎”危害的認(rèn)識(shí)時(shí)，把這個(gè)故事講給學(xué)生聽聽，它比對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥更有教育意義。

2.形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生對(duì)“馬虎”危害性有更深一步的認(rèn)識(shí)，單靠教師的講是不夠的，要讓學(xué)生“自己講，自己做”。我就利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次討論交流會(huì)。題目為“馬虎”危害性討論交流會(huì)。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，討論自己曾經(jīng)有哪些“馬虎”的事情，最常見的“馬虎”事情是什么，“馬虎”在學(xué)習(xí)和生活中造成有哪些危害，采取什么方法防治和解決等問題。學(xué)生們討論激烈，各抒已見。討論會(huì)結(jié)束后，我要求每個(gè)小組出一份手抄報(bào)，內(nèi)容與“馬虎”有關(guān)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心是任何人要做好一件事情的前提，可以說如果一個(gè)人沒有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍了事，那必然什么都做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒“馬虎”。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，光靠說教不行，要靠平日里的習(xí)慣培養(yǎng)。比如，在家里父母可以讓孩子負(fù)責(zé)掃地或洗碗，干好了要給以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長不能客氣，要求他們重來一遍，直至干好為止。總之，就是讓孩子對(duì)自己的事情負(fù)起責(zé)任來。這樣，就會(huì)逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心，讓他們?cè)谟鍪聲r(shí)不至于敷衍了事。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.給學(xué)生一個(gè)“錯(cuò)題集”

讓學(xué)生把每次作業(yè)中的錯(cuò)題抄在“錯(cuò)題集”上，找出錯(cuò)誤的原因，把正確的答案寫出?！板e(cuò)題集”實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤“檔案”，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)“馬虎”的危害，下決心改正?！板e(cuò)題集”是學(xué)生自我教育的好辦法。

2.草稿不要太“草”

不少學(xué)生“馬虎”是從草稿開始的。所以我們要教育學(xué)生草稿不要太“草”。從打草稿開始就要嚴(yán)肅認(rèn)真。這有利于克服“馬虎”的毛病。

3.不要依賴橡皮

橡皮是造成“馬虎”的一個(gè)根源，學(xué)生認(rèn)為反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，對(duì)做錯(cuò)題不在乎。教師如果限制學(xué)生使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不用橡皮的習(xí)慣，讓他們每次作業(yè)都仔細(xì)認(rèn)真，爭取做對(duì)。不用橡皮有很大好處。首先，它可以培養(yǎng)學(xué)生“三思而后行”的好習(xí)慣，每次做題前先動(dòng)腦再動(dòng)筆;其次，不用橡皮，寫錯(cuò)了可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，作為學(xué)生思維的檔案。錯(cuò)誤留下來，復(fù)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.學(xué)會(huì)自檢

有些家長總怕學(xué)生錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給學(xué)生檢查作業(yè)。這樣做使學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，認(rèn)為“反正錯(cuò)了媽媽能給檢查出來”，所以做題時(shí)“馬馬虎虎”。家長不要給學(xué)生檢查作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。

小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，考試中沒有取得理想的成績常常是“馬虎”所致。學(xué)生們“馬虎”的原因，一方面是他們?cè)诖痤}過程中不認(rèn)真思考，不仔細(xì)審題;另一方面是因?yàn)椴粫?huì)檢查，在復(fù)查中無法發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。幫助學(xué)生克服“馬虎”的毛病，重在教會(huì)他們自檢，并養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在完成作業(yè)后，家長們往往會(huì)幫助學(xué)生檢查一下。在這個(gè)時(shí)候，家長一定要明確自己的身份，是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)而不是代替學(xué)習(xí)，千萬不要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上說“你這道題錯(cuò)了”之類的話。否則長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，一旦離開家長就出錯(cuò)。學(xué)生寫完作業(yè)后，家長應(yīng)給學(xué)生時(shí)間，讓他自己檢查，并相信他也可以做好自己的事。學(xué)生檢查后家長再檢查。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，家長應(yīng)告訴他：“這里有錯(cuò)題，但我相信你一定能找到它，并把它改正，看看你用多長時(shí)間完成。”如果學(xué)生找到錯(cuò)誤，家長要立即表揚(yáng)，并讓學(xué)生說出錯(cuò)在哪兒。

（四）培養(yǎng)學(xué)生整齊有序的生活

許多生活習(xí)慣都是兒童長期培養(yǎng)起來的。如果一個(gè)兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩(wěn)定的作息習(xí)慣，他們就會(huì)使養(yǎng)成粗心、“馬虎”、無序的生活習(xí)慣。所以，建議家長們?cè)诩彝ブ袆?chuàng)造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規(guī)律，不要打破規(guī)律，家里的擺放要整齊，有固定的地點(diǎn)。學(xué)生在生活上養(yǎng)成了謹(jǐn)慎的習(xí)慣后，在學(xué)習(xí)上也會(huì)逐漸細(xì)心起來。

（五）教師和家長做好榜樣，學(xué)生作業(yè)要適量

許多學(xué)生“馬虎”，是因?yàn)榻處熀图议L同樣存在這樣的問題，而且他們對(duì)學(xué)生做事的要求往往不夠嚴(yán)格，隨便應(yīng)付。學(xué)生每天面對(duì)最多的人是教師和父母，教師和家長的一舉一動(dòng)、一言一行都直接影響學(xué)生。所以，教師和家長對(duì)自己所做的事情也都不能馬虎，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的馬虎情況不能掉以輕心，得認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

在我們當(dāng)前的學(xué)校里，教師不顧學(xué)生實(shí)際情況，盲目機(jī)械地讓學(xué)生做大量練習(xí)，無意義的重復(fù)性勞動(dòng)太多，嚴(yán)重透支了學(xué)生體力，造成學(xué)生嚴(yán)重學(xué)習(xí)疲勞的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，應(yīng)該說，這是造成學(xué)生“馬虎”的重要原因。而有些家長“望子成龍”的心情太迫切，每天還要自己給學(xué)生留一些額外的作業(yè)，學(xué)生本來做老師布置的作業(yè)已經(jīng)很疲憊了，再做家長布置的，他的心情是可想而知的。做一些練習(xí)是必要的，目的是為了學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，只要達(dá)到學(xué)生掌握的目的就可以了，老師也好、家長也好，留作業(yè)決不是為“治”學(xué)生，如果我們的教師對(duì)自己的學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清醒認(rèn)識(shí)的話，那就不會(huì)盲目地把學(xué)生置身于機(jī)械重復(fù)的無意義勞動(dòng)之中。

教育是什么？往簡單方面說，就是要使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心發(fā)展我們應(yīng)該聯(lián)合家庭、社會(huì)，從我做起，從現(xiàn)在做起。