數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

◇陸煒煒

數(shù)學是小學的一門必修課，對培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力有很大的幫助。但是由于小學是學生的初級階段，并且學生的群體特征主要表現(xiàn)為活潑、易動、注意力不夠集中。因此，為了進一步提高小學數(shù)學教學的有效性，教師有必要不斷地創(chuàng)新教學方法。在此基礎上，本文以問題情境創(chuàng)設為切入點，來探討提高小學數(shù)學問題情境教學課堂效果的策略。

小學是學生學習數(shù)學的起始階段，在這一時期，小學生無論哪方面的學習能力都還處于一個薄弱階段，如果在這個時候采取行之有效的教學方法對小學生的數(shù)學學習加以指導，那么必將取得良好的效果。在新課改的濃烈氛圍下，大部分的學校和教師開始在小學數(shù)學教學課堂中采用情境教學，并取得了顯著的應用效果。在情境教學中，通過有效問題的提出，不僅調(diào)動了小學生學習數(shù)學的積極性，而且對小學生綜合能力的提升也有很大的幫助。本文從教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學情境教學中有效問題提出的原則和措施做了簡要的分析和總結(jié)。

一、小學數(shù)學情境教學中有效問題提出的原則

在小學數(shù)學情境教學過程中，問題情境教學法的應用應具有一定的局限性和規(guī)范，為保證提出的問題對學生和課堂有顯著的成效，教師必須控制情境教學應用的范圍。因此，小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境應遵循以下原則。

（一）針對性原則

在小學數(shù)學教學過程中，教師一般在新課程的初期采用問題情境教學法，進而對新知識點進行有效的引入。在新課程的初期，小學生在有效問題情境的引導下，充分運用所學知識對問題進行深入的思考和總結(jié)，通過儲備的知識和對有效問題的解決，循序漸進地學習和接納新知識。但是課堂教學中有效問題的提出，必須要依據(jù)小學數(shù)學課堂的實際需求，有針對性地提出，有效針對新課程的知識點產(chǎn)生問題，教師才能帶領學生輕松進入新知識點的學習。

（二）趣味性原則

小學生不同于中學生，他們往往性格比較活潑，導致學習時注意力不夠集中。因此數(shù)學教學活動中，學生往往缺乏專注力。為了提高課堂問題情境教學的效率和質(zhì)量，教師在創(chuàng)設問題時要盡可能地增加其趣味性，以確保學生集中精力對問題進行學習和探索。

二、小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設的具體策略

（一）重視理論學習

問題情境的創(chuàng)設只是教師在教學課堂中對理論知識學習的一種輔助教學，因此，在小學數(shù)學課堂中要充分認識到理論學習的重要性，不能本末倒置。這就要求教師自身要明白有效問題情境教學的作用，簡單地說，有效問題的提出就是為了激發(fā)小學生學習的積極性，進而增強對理論知識的學習。教師在這種認知理念下，才能更好地運用有效問題的情境教學，真正高效運用問題，加強教學理論，使學生在積極的氛圍中思考問題、探索新知。

（二）問題創(chuàng)設生活化

小學的數(shù)學知識整體來說與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，所以在教學上比較實用。這也為教師創(chuàng)造以生活為導向的問題局面提供了基礎。然而由于小學生年齡的限制，他們的身心發(fā)育還不夠成熟，因此對于一些較為抽象問題的理解還有些困難。在這種情況下，教師就需要恰當?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實生活中小學生身邊的例子，進行情境教學。通過對日常生活中的現(xiàn)象有針對性地提出問題，創(chuàng)設問題情境教學將會取得事半功倍的效果。比如說在認識圖形的課堂教學中，如果教師單純地講解什么是三角形、正方形、長方形，通過對概念的死記硬背，學生有可能會對這些圖形有一定的理解，但是在意識上會比較模糊。此時，教師可以向?qū)W生提問，讓學生自己找出身邊有哪些物體是這些形狀，剛開始有的學生因區(qū)分不清，可能會犯錯誤，教師通過積極引導，不僅可以提高學生學習的積極性，而且還能讓學生牢牢記住這些圖形。

（三）增強動手實踐

在小學數(shù)學的教學課堂中，一種好的教學方法可以大大地提高課堂的教學效率和效果。因此，教師選擇問題情境教學方法時，要根據(jù)課堂的實際需要，使問題的創(chuàng)設具有合理性和適用性。這就要求在小學數(shù)學問題情境的教學中，理論教學要與實際生活相結(jié)合，通過小學生動手實踐理解、記憶數(shù)學問題。例如，在平行四邊形面積相關內(nèi)容的教學中，老師在課前準備充足的平行四邊形紙板，在課堂上將這些紙板分發(fā)給學生，讓小學生通過所學的知識想辦法怎樣才能計算出平行四邊形的面積。教師可以根據(jù)學生具體的反應情況，引導他們把平行四邊形分成兩個三角形。學生通過已經(jīng)學習的三角形面積計算公式，可以輕松地得出平行四邊形面積的計算公式為底邊乘以高。在小學數(shù)學教學課堂中，學生通過親自動手實踐，可以牢牢地掌握新知識。通過問題解決的過程，還能把所學知識充分運用到新知識中，進行前后貫通。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的教育背景下，傳統(tǒng)簡單、枯燥的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學數(shù)學課堂的需求。因此，問題情境教學被越來越多的學校和教師加以運用，并取得了良好的效果。由此可見，小學數(shù)學教師要根據(jù)社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學，以此來推動小學數(shù)學教育的快速發(fā)展。