黃東濤

（華南師范大學地理科學學院，廣州510631）

術語是在特定學科領域用來表示概念的稱謂的集合，在我國又稱為名詞或科技名詞（不同于語法學中的名詞）。筆者在各類改卷過程當中，常常發(fā)現(xiàn)學生在綜合題答卷上出現(xiàn)錯別字，特別涉及采分點，就會導致失分，這應是教師與學生必須重視的問題。造成這種混亂現(xiàn)象的原因之一就是地理教材資料出現(xiàn)了誤用術語的情況，其極大地影響了教學的準確性。國家新聞出版主管部門對出版物的質(zhì)量管理工作高度重視，于2010年專門成立了國家級“出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心”。但如今網(wǎng)絡上的教學材料（如新聞網(wǎng)站、教輔類圖書等）編輯質(zhì)量參差不齊，術語使用出現(xiàn)不規(guī)范、不合理，甚至不合法的問題。因此，地理教師在使用新聞報道等材料時，需具備相應的知識儲備和糾錯意識，規(guī)范地進行表述。

1 常見的地理術語錯誤辨析舉例

1.1 “颶風”誤為“臺風”

臺風和颶風都屬于北半球的熱帶氣旋，因為它們產(chǎn)生于不同的海域，被不同國家的人用了不同的稱謂，但兩者不是簡單的一義多詞。氣象學上是根據(jù)地理位置進行區(qū)別的：國際日期變更線以東到格林尼治子午線的海洋洋面上生成的氣旋稱之為颶風；在國際日期變更線以西的海洋上生成的熱帶氣旋稱之為臺風。簡單地說，生成于西北太平洋和我國南海的熱帶氣旋被稱為“臺風”；生成于大西洋以及北太平洋東部的則稱“颶風”。

1.2 “城鄉(xiāng)接合部”誤為“城鄉(xiāng)結合部”

“接合”是連接在一起的意思；“結合”則是人和事物間發(fā)生了密切聯(lián)系，凝結為一個整體?！俺青l(xiāng)接合部”是指兼具城市及鄉(xiāng)村具備土地利用性質(zhì)的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)過渡地帶，又稱城市邊緣地區(qū)、城鄉(xiāng)接合地、城鄉(xiāng)交錯帶，尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的鄉(xiāng)村地帶。鑒于“城”和“鄉(xiāng)”只是地理上的鄰接關系，不是組織上的結合關系，應當寫成“城鄉(xiāng)結合部”。

1.3 “鲇魚”誤為“鯰魚”

鲇魚，頭扁平，口寬大，體表無鱗，多黏液，過去也作“鯰魚”。2013年《通用規(guī)范漢字表》公布實施，確定“鲇”為規(guī)范字，而其異體字“鯰”未收入表中。2019年11月，美國確認中國鲇魚監(jiān)管體系與美國等效，中方表示歡迎。相關報道多將“鲇魚”誤為“鯰魚”。也就是說，將“鲇魚”寫成“鯰魚”是不規(guī)范的。

1.4 “爆發(fā)”誤為“暴發(fā)”

“爆”與“暴”的偏旁不同。和火有關的當使用“爆發(fā)”，如火山爆發(fā)，熔巖噴漿；其余只要能稱之為“火”的，用“爆發(fā)”也是可以的。但與火無關的，比如山洪、各種傳染病流行等，用“暴發(fā)”；突然發(fā)財?shù)脛?，成了“暴發(fā)戶”之類，還應該用“暴發(fā)”。

1.5 “潟湖”誤為“瀉湖”

“潟”不是“瀉”的繁體字，而且“潟”與“瀉”兩個字的讀音也不同。潟音（xì），潟湖指淺水海灣因灣口被淤積的泥沙封閉形成的湖，也指珊瑚環(huán)礁所形成的水域，有的高潮時可與海相通。如果用“瀉湖”二字代表海邊咸鹵地帶的海跡湖，既不是英文的音譯，也不能從字面意思上說明這種海跡湖的任何特點；若作為“潟湖”的簡體字寫法，顯然也說不通?！皾暫币辉~曾一度被寫為“瀉湖”（如1983年版《現(xiàn)代漢語詞典》1276 頁），但已重新規(guī)范為“潟湖”（見1996年版《現(xiàn)代漢語詞典》1354頁）。

1.6 “摩梭人”誤為“摩梭族”

我國正式確定的民族有56 個，其中少數(shù)民族55 個。摩梭人是納西族的一支。少數(shù)民族的支系、部落不能稱為民族，只能稱為“××人”，如“摩梭人”“撒尼人”“穿青人”等。特別注意，不能把古代民族名稱與后世民族名稱混淆，如不能將“高句麗”稱為“高麗”，不能將“哈薩克族”“烏孜別克族”等泛稱為“突厥人”或“突厥族”；不能隨意簡稱，如“蒙古族”不能簡稱為“蒙族”，“維吾爾族”不能簡稱為“維族”，“哈薩克族”不能簡稱為“哈族”等。

1.7 “珠穆朗瑪峰”誤為“額菲爾士峰”

1952年中華人民共和國中央人民政府內(nèi)務部、出版總署就“珠穆朗瑪”名稱等問題發(fā)布通報，要求此后無論教科書、輿圖或其他著作，凡用到“珠穆朗瑪峰”都不得再誤稱為“額菲爾士峰（也譯作埃佛勒斯峰）”。在中國的地圖上，珠峰的名字叫做“珠穆朗瑪峰”（Qomolangma），是藏語“圣母”的意思。使用這一音譯稱呼可考歷史最早可追溯到清朝康熙年間。1952年5月8日，在王勤堉的建議下，中央人民政府內(nèi)務部、出版總署發(fā)布通報，為“珠穆朗瑪峰”正名。

1.8 “臺灣”誤為“福摩薩/福爾摩莎”

臺灣在歷史上曾經(jīng)有過很多名字，比如說島夷、夷洲、流求……，后來從西方而來的葡萄牙人路過臺灣，對臺灣島忍不住發(fā)出驚嘆之語“Ilha Formosa”（意為美麗島），并且在繪制的地圖上標注了Formosa 這個地名，用來代指臺灣?！缎氯A社新聞信息報道中的禁用詞和慎用詞（2016年7月修訂）》第54 條：“福摩薩”“福爾摩莎”因具有殖民色彩，不得使用，如確需使用時，須加引號。使用國名、主要地名、人名等與該國規(guī)定相符，應尊重其風俗習慣和自主權利，免引起涉外問題。

2 基于權威學術網(wǎng)站的地理術語核驗方法

在地理教學的過程中，如果地理教師選取了誤用術語的教學材料，會影響教學的科學性和嚴謹性。如何正確使用術語，這是需要仔細斟酌的，特別是要有意識地關注此方面的問題。經(jīng)過不斷質(zhì)疑、釋疑，學習與積累，還要多看別人的經(jīng)驗，多看錯誤的案例，看得多了，自然能夠準確判斷。以下推薦兩種比較權威的核驗方法，供教師與出題人等參考使用。

方法一：術語知識服務平臺http：//www.termonline.cn/

全國科學技術名詞審定委員會（原稱全國自然科學名詞審定委員會）于1985年經(jīng)國務院批準成立，是經(jīng)國務院授權，代表國家審定、公布科技名詞的權威性機構。國務院于1987年8月12日明確批示，經(jīng)全國自然科學名詞審定委員會審定公布的名詞具有權威性和約束力，全國各科研、教學、生產(chǎn)經(jīng)營以及新聞出版等單位應遵照使用。以“城鄉(xiāng)接合部”一詞為例，依托全國科學技術名詞審定委員會網(wǎng)站，檢索相應的學術名詞，可查到對應的英文名、定義、學科、材料來源、公布年度等，其結果具有高度的權威性。但要注意的是，同一個詞語在不同的學科背景下，可能會有不同的寫法與含義，用詞的時候要注意學科特性。

圖1 術語知識服務平臺檢索結果Fig.1 Retrieval results for the term knowledge services platform

方法二：中國知網(wǎng)https：//www.cnki.net/

中國知網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展成為集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標準、國學、海外文獻資源為一體的具體國際領先水平的網(wǎng)絡出版平臺，日更新文獻量達5萬篇以上，具備海量的文獻資源。以“城鄉(xiāng)接合部”一詞為例，依托中國知網(wǎng)的計量可視化分析工具，對該詞進行績效評價及統(tǒng)計分析，可以獲取文獻總數(shù)、研究趨勢、相關研究熱點等信息，其結果具有高度的廣泛性。但也要注意，不同期刊會有不同的表述方式，用詞的時候要注意期刊等級和質(zhì)量，不能盲從，且多加對照。

圖2 中國知網(wǎng)檢索結果Fig.2 Retrieval results of CNKI

3 建議

術語作為專業(yè)課教學語言的重要組成部分，不僅是教師傳授知識、學生接受并掌握知識的重要工具，也是知識查找、知識共享必不可少的媒介。作為一個地理教師，需要強化自身的責任意識，以強烈的事業(yè)心和責任感來對待自己的教學工作，在平時的材料選取中要注重積累，加強學習，努力提升自己的學術素養(yǎng)。無論是課堂教學還是考試出題，都應保持清醒、專注，及時汲取最新的專業(yè)知識，加強語文修養(yǎng)，把好語言文字關，準確、規(guī)范、有效地表達思想和傳遞知識，保證地理術語的科學性。