淺談小學(xué)略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

羅曉紅

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是一門思想啟蒙學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)教育階段當(dāng)中都是非常重要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，略讀課文教學(xué)是其中的一部分，略讀課文就是對(duì)所學(xué)的文章進(jìn)行大概的閱讀，或者說(shuō)是在文章整體結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行選擇性的閱讀，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，略讀只是作為課文補(bǔ)充作用，而課文的精讀才是教學(xué)的主要部分。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，要求在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，并且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是在小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，仍然存在著許多的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀課文；誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0228-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，不但要求教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為教學(xué)主體，還需要通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。略讀課文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段當(dāng)中都是非常重要的一部分。略讀課文就是對(duì)文章進(jìn)行大概的閱讀，通過(guò)在閱讀文章時(shí)選擇性的來(lái)跳過(guò)一些章節(jié)或者段落，從而達(dá)到快速閱讀的目的。在小學(xué)階段的略讀課文教學(xué)當(dāng)中，由于在小學(xué)階段的學(xué)生還處在生長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，所以學(xué)生的自身控制能力以及認(rèn)知還不夠完善，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，加快學(xué)生閱讀速度是次要目的，主要的目的是來(lái)幫助學(xué)生更好的理解和閱讀課文。但是在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)略讀課文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著許多的誤區(qū)影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文將對(duì)小學(xué)略讀課文教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)略讀課文教學(xué)的誤區(qū)做出應(yīng)對(duì)的措施。

一、小學(xué)略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

1.小學(xué)略讀課文教學(xué)方式的誤區(qū)。

略讀是指對(duì)文章進(jìn)行大概的閱讀，或者說(shuō)是對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行選擇性地閱讀，以達(dá)到快速閱讀的目的，同時(shí)也可以幫助更好地理解整篇文章，為文章的精讀做補(bǔ)充。小學(xué)略讀課文教學(xué)，其主要目的是來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文章，同時(shí)在進(jìn)行略讀課文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)略讀課文是與精讀課文完全不一樣的概念，所以說(shuō)在小學(xué)略讀課文的教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。略讀的目的本身就是來(lái)減少文章的閱讀時(shí)長(zhǎng)，從而在一方面減少文章課堂教學(xué)的時(shí)間，如果小學(xué)略讀課文教學(xué)仍然采用與其他教學(xué)相同的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅僅會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)過(guò)多的占用課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，并且會(huì)在一定程度上影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2.小學(xué)略讀課文教學(xué)過(guò)于詳細(xì)并沒(méi)有考慮到實(shí)際。

由于略讀的目的是為了加快閱讀的速度，同時(shí)也可以幫助讀者更好的理解文章，所以說(shuō)略讀通常會(huì)運(yùn)用在較長(zhǎng)的文章當(dāng)中，所以說(shuō)在小學(xué)略讀課文的教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該去大概進(jìn)行教學(xué)，不能占用太多的課堂時(shí)間。而在我國(guó)大部分的小學(xué)略讀課文教學(xué)當(dāng)中，教師在略讀課文教學(xué)當(dāng)中占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，并且部分教師在略讀課文的教學(xué)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，浪費(fèi)了過(guò)多的課堂時(shí)間，留給課文精讀的教學(xué)以及其它補(bǔ)充知識(shí)的教學(xué)時(shí)間較少[1]。另外，一個(gè)方面，在小學(xué)略讀課文教學(xué)當(dāng)中，部分的教師仍然應(yīng)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)中只是教師進(jìn)行講述，很少或者并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，以及考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)略讀課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)，或者說(shuō)基本沒(méi)有交流探討的時(shí)間，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，從而造成了教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)略讀課文教學(xué)誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略

1.結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

小學(xué)略讀課文教學(xué)與精讀課文教學(xué)是截然不同的，所以說(shuō)在教學(xué)方式上也應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方式，從而可以達(dá)到較高的教學(xué)效率和較高的教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)所要教學(xué)的課文進(jìn)行分析，分析出課文的特點(diǎn)，然后再根據(jù)略讀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，在一些篇幅較長(zhǎng)的課文略讀教學(xué)當(dāng)中，教師要將所要教學(xué)的課文進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，將課文的重點(diǎn)單獨(dú)的劃分出來(lái)，從而可以在課文略讀的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去有選擇性的進(jìn)行略讀，對(duì)于課文當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行精讀，也可以理解為略讀以及精讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

比如說(shuō)在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的略讀當(dāng)中，其要求是讓學(xué)生有感情地去朗讀這首詩(shī)，在讀的過(guò)程當(dāng)中去想象其中的意境，并且根據(jù)自己的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。在這首詩(shī)的閱讀要求當(dāng)中，其中的“想象”教師可以理解為前面課文《秋天的雨》的教學(xué)重點(diǎn)。從而教師可以根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。

2.通過(guò)略讀課文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生略讀能力。

略讀是對(duì)文章進(jìn)行大概的閱讀，或者說(shuō)有選擇性的閱讀。略讀是一種閱讀的方式，而略讀的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較復(fù)雜。小學(xué)略讀課文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生在課文的略讀當(dāng)中，理解文章的意思從而獲取到更多的信息，并且還需要讓學(xué)生在略讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)到略讀的方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主略讀的能力。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課文《清明上河圖》的略讀教學(xué)當(dāng)中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性的略讀，在學(xué)生進(jìn)行略讀之后大概理解了整篇文章的意思時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整篇文章的意思，動(dòng)手制作與文章相關(guān)的資料卡，并讓學(xué)生在制作的過(guò)程當(dāng)中，可以與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，從而可以獲取到更多與課文相關(guān)的信息，從而可以讓學(xué)生在課文的略讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)制作資料卡，從而學(xué)會(huì)文章略讀的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)略讀課文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)當(dāng)中非常重要的一部分。略讀只是一種閱讀的方法，而略讀的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜，需要語(yǔ)文教師根據(jù)各方面的實(shí)際情況進(jìn)行相互結(jié)合，從而可以設(shè)計(jì)出合理的略讀教學(xué)方法，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]倪媛嫻.淺談小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（3）：178-178.