小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

鄭燕

摘 要：我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在不斷的創(chuàng)新以此符合教學(xué)改革素質(zhì)教育的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)，因此以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)教師的帶去一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

引言

教學(xué)為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新也是整個(gè)課堂形式的創(chuàng)新，只有采取新的教學(xué)方式才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升目標(biāo)。如何創(chuàng)新，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)是本文要重點(diǎn)分析和討論的話題，以下進(jìn)行詳細(xì)的闡述。[1]

一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

1.注意知識(shí)生成的過(guò)程

由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握規(guī)則、公式、定理等既定知識(shí)，并通過(guò)大量的應(yīng)用和練習(xí)加以強(qiáng)化，忽略了在知識(shí)生成過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的分析和感知。更常見的這種現(xiàn)象就是“體重不足的過(guò)程”。事實(shí)上，在認(rèn)識(shí)和探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生獲得了一種通用的方法是他們能力的核心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到不斷構(gòu)建新知識(shí)體系的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是創(chuàng)造力。要準(zhǔn)確把握知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，教師不僅要深入到教材的內(nèi)部系統(tǒng)，還要仔細(xì)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，找出知識(shí)邏輯與學(xué)生心理邏輯的交疊點(diǎn)。[2]

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的橫向聯(lián)系

創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是建立在深厚知識(shí)基礎(chǔ)之上的。美國(guó)分析和調(diào)查了1131名科學(xué)家的論文和研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，這些人中的大多數(shù)都是博主，只有少數(shù)是博主。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透或?qū)ζ渌麑W(xué)科知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，有助于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)“工具”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)”工具解決一些實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。[3]

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)首先，教師創(chuàng)新教學(xué)理念是教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是進(jìn)行硬性的知識(shí)傳輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。在教學(xué)改革的背景下教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏中走出來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)理念，將學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主體，并且制定完善的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出有效性，從教材內(nèi)容基礎(chǔ)上明確教學(xué)方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到充分的延展。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新也是整個(gè)課堂形式的創(chuàng)新，只有采取新的教學(xué)方式才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升目標(biāo)。

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也積極運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展。在我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最早使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，證明了多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)的的優(yōu)越性方式相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。如果使用得當(dāng)，學(xué)生不僅可以使知識(shí)更深入和生動(dòng)。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。

2.積極開展主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主觀活動(dòng)成為被動(dòng)的水，而不是木材。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地開展主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)探索的主動(dòng)性。主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，如動(dòng)手操作、合作實(shí)驗(yàn)、相互討論、交流等。然而，以任何形式，每個(gè)學(xué)生都必須盡可能多的參與。以當(dāng)前群體學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用為例，由于缺乏有效的組織，一些學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，成為了新的“群體學(xué)習(xí)遺忘的角落”。因此，教師應(yīng)在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的組織能力，使每個(gè)成員真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.詩(shī)歌導(dǎo)入

一般認(rèn)為，語(yǔ)文課程充滿詩(shī)情畫意，數(shù)學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課也可以和詩(shī)歌一起去。將詩(shī)歌引入新班級(jí)可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化和空間概念的學(xué)科。這是不可避免的，它會(huì)有點(diǎn)無(wú)聊，中文是情感和動(dòng)態(tài)的。語(yǔ)文精神與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，使這些課程更有趣，使學(xué)生全面發(fā)展。詩(shī)歌導(dǎo)論幫助學(xué)生在幾分鐘內(nèi)理解新課程的重點(diǎn)，這與高效課堂導(dǎo)論的原則是一致的。

4.圖形擬人化導(dǎo)入

教師在教授學(xué)生《認(rèn)識(shí)圖形》的過(guò)程中，教材中提出給學(xué)生展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形。教師可以給學(xué)生構(gòu)建課堂活動(dòng)，拿出一些積木，讓學(xué)生拼積木，按照多媒體中播放的長(zhǎng)方體、正方體、球形以及圓柱體，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行拼接，觀察長(zhǎng)方體是否能夠變成正方體，兩者有和共同點(diǎn)，進(jìn)而了解面積的算法。學(xué)生思維能力的提升可以從長(zhǎng)方形、正方形的面積入手，對(duì)長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的關(guān)系做辨識(shí)，由此了解不同圖形面積計(jì)算方法，這也是一種從舊知識(shí)探索新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，思維元素被激發(fā)，親自動(dòng)手操作也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)實(shí)踐的目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)情感的創(chuàng)新

優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生思維能力首先，教師使用多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)方法的變化對(duì)學(xué)生來(lái)講是不同形式教學(xué)的狀態(tài)的展現(xiàn)，給學(xué)生的感受也不同。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可以采取情景化教學(xué)模式、小組合作探究的教學(xué)模式以及構(gòu)建具有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。不同的教學(xué)方法會(huì)發(fā)揮出不同的作用，因此教師教學(xué)過(guò)程中可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，結(jié)合著課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，由此改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥的現(xiàn)象。

結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵，教學(xué)情感的創(chuàng)新是保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革十分重要。做好教學(xué)創(chuàng)新工作，必須從教材創(chuàng)新和教學(xué)方法創(chuàng)新入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]李春祥.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.