中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育分析

劉靂文

摘 要：隨著近些年來我國教育改革的推行，我國的教育事業(yè)取得了良好的發(fā)展，中職學(xué)校亦是如此，改變了以往的重視專業(yè)課忽略其他學(xué)科的觀念，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，中職舞蹈教學(xué)受到了師生和家長的越來越多的重視，舞蹈是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、提升學(xué)生的道德情操的充滿趣味的課程。那么，作為中職舞蹈教師，我們應(yīng)該如何進行舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育呢？本文就此展開了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：中職 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)新教育

舞蹈課程屬于中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)性課程，隨著中職教育事業(yè)的發(fā)展和進步，它在中職教育中發(fā)揮著不可替代的作用。舞蹈教師需要利用自身的豐富的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗來向?qū)W生傳授舞蹈要領(lǐng)和技能，從而達到提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)的目的，同時亦能陶冶情操、愉悅身心。中職舞蹈教師要學(xué)會利用多種教學(xué)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的對美的感知能力、獎賞能力以及創(chuàng)造美的能力，進而實現(xiàn)對中職舞蹈教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

一、中職舞蹈教學(xué)過程中存在的不足

1.學(xué)生之間的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡

由于學(xué)校的學(xué)生從招生入校開始就存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，因此中職生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)亦是不平衡。部分學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對較弱、對舞蹈知識和技能的接受能力相對較弱，而少部分學(xué)生有著較好的基礎(chǔ)和舞蹈技能、能夠快速的接受舞蹈技能與理論知識。面對學(xué)生之間的已有舞蹈基礎(chǔ)不平衡的現(xiàn)狀，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)工作開展相對困難、面臨著較多的難題，因此中職舞蹈教學(xué)效果也并不理想。

2.學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高

目前，我國的中職學(xué)校舞蹈教學(xué)過程中存在著學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高方面的不足，而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因很多。首先，它受到學(xué)生的已有舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，部分學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，甚至有少部分學(xué)生沒有接觸過舞蹈、沒有任何舞蹈基礎(chǔ)，他們的學(xué)習(xí)信心不足，如果長時間學(xué)習(xí)乏味的理論知識則更易產(chǎn)生厭煩情緒，因此他們的舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高。而對于具備一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生群體，他們的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好，但是依舊有待提高，同時他們在舞蹈技能方面亦存在著一定的不足，需要在舞蹈教師的指導(dǎo)下繼續(xù)強化和提高。此外，舞蹈學(xué)習(xí)是一項耗費學(xué)生體力的課程活動，加之在舞蹈訓(xùn)練過程難免會發(fā)生學(xué)生受傷的情況，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性也因此會受到一定程度的影響。[2]

二、中職舞蹈進行教學(xué)創(chuàng)新教育的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)舞蹈的動力源泉，因此，中職舞蹈教師一定要注重學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、吸引學(xué)生的注意力，以使學(xué)生盡快的對舞蹈學(xué)習(xí)感興趣，進而使其盡快的進入舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)，因此，中職舞蹈教師要善于觀察學(xué)生的情緒并及時的對其情緒進行調(diào)整，使學(xué)生保持積極、愉悅的心情進行舞蹈學(xué)習(xí)，比如可以通過調(diào)整音樂節(jié)奏的方法來調(diào)整學(xué)生的情緒，引導(dǎo)其形成歡快的心情。此外，舞蹈教師還要善于分析每個同學(xué)的審美能力和特點，并將其和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來，針對不同學(xué)生的不同狀態(tài)調(diào)整他們的動作姿勢，以此來使不同學(xué)生的情感都能夠得到充分的展現(xiàn)，同時更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，亦有利于中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新。

2.注重創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念對教師的教學(xué)方法和教學(xué)行為有著重要的影響作用，因此，若想實現(xiàn)中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新首先需要創(chuàng)新教育理念。中職舞蹈教師要注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)造性，同時還要為學(xué)生提供充分的展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的空間，為學(xué)生創(chuàng)造通過舞蹈表達自我的機會。中職舞蹈教師要善于觀察和分析學(xué)生的舞蹈姿態(tài)，要學(xué)會巧妙的使用展示性的語言來激發(fā)學(xué)生的參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的身體美意識和創(chuàng)新意識。此外，中職舞蹈教師還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，改變以往的嚴肅、沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敞開心扉充分發(fā)揮，在這樣民主、自由的課堂氛圍下，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力能夠被充分的激發(fā)，同時能夠使學(xué)生體會到全新的體驗和感受，有利于提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性。因此，中職舞蹈教師一定要注重創(chuàng)新教學(xué)理念，以使學(xué)生能夠在全新的課堂氛圍下大膽的學(xué)習(xí)、大膽的表現(xiàn)和發(fā)揮，有利于提高中職舞蹈教學(xué)的有效性。[3]

3.合理制定教學(xué)目標

教學(xué)目標對教師的教學(xué)安排有著重要的指示作用，因此中職舞蹈教學(xué)若想實現(xiàn)創(chuàng)新教育則必須要制定合理的教學(xué)目標。舞蹈教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展特點制定有效的教學(xué)目標。具體來說，教師首先要結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況制定合理的總體教學(xué)目標，比如針對一年級的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標則要以基礎(chǔ)的舞蹈理論知識和動作教授為主，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而對于具備了一定舞蹈基礎(chǔ)的二年級學(xué)生來說，教學(xué)目標則為指導(dǎo)舞蹈基礎(chǔ)較弱的 學(xué)生，使其熟悉和掌握基本的舞蹈動作，而對于舞蹈基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師則要以提高其舞蹈創(chuàng)新能力和自編能力為主要教學(xué)目標，只有如此，我國中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量才能夠得到有效的提升。中職，舞蹈教師要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展特點來制定舞蹈教學(xué)目標，以通過科學(xué)的教學(xué)目標來指引教師形成正確的教學(xué)行為和方法。

結(jié)語

隨著中職教育事業(yè)的發(fā)展和進步，舞蹈課程在中職教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)性課程，舞蹈課程受到了師生和家長的越來越多的重視，因為它能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、能夠提升學(xué)生的道德情操和創(chuàng)新能力。然而，在目前我國的中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中仍然存在著一些不足，比如學(xué)生之間的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡、學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高等。因此，作為中職舞蹈教師，我們一定要合理的制定教學(xué)目標，一定要注重創(chuàng)新教學(xué)理念，一定要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]康麗云.論如何加強中職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代交際.2014，（03）.

[2]張宇.淺析中職舞蹈課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)園（教育科研）.2013，（04）.

[3]章娟.舞蹈課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版）.2011，（10）