數(shù)字電子技術(shù)中思維教學(xué)的應(yīng)用

魏小燕

摘 要：數(shù)字電子技術(shù)屬于通信、電子類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。本文主要是在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并將思維教學(xué)應(yīng)用在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，其不僅能夠使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得以有效提高，而且還能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù) 思維教學(xué) 應(yīng)用

引言

數(shù)字電子技術(shù)作為通信、電子類課程的一門基礎(chǔ)課程，其在課程的整個(gè)體系當(dāng)中都具有重要的影響，且是微機(jī)原理、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理等相關(guān)課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)字電機(jī)技術(shù)課程而言，由于其自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及系統(tǒng)性，且知識(shí)點(diǎn)比較多，這就使學(xué)生在實(shí)際學(xué)生的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)掌握的知識(shí)點(diǎn)存在片面性的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，而且還會(huì)出現(xiàn)“不求甚解”以及“斷章取義”的狀況。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)新方法、新思想進(jìn)行不斷融入，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提高。

一、思維教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)中的應(yīng)用

所謂的思維教學(xué)，主要就是對(duì)學(xué)生思維、思考能力進(jìn)行提高作為教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。其主要就是將思維技能與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維技能對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科進(jìn)行理解，從而將學(xué)科知識(shí)置于思維框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維教學(xué)應(yīng)用在數(shù)字電子技術(shù)中主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（1）把握知識(shí)的宏觀結(jié)構(gòu)

學(xué)生在對(duì)數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生所反映出的主要問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法對(duì)課本知識(shí)的宏觀脈絡(luò)進(jìn)行有效把握，書本的整體內(nèi)容與章節(jié)之間所存在的聯(lián)系被割裂。教師在對(duì)數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行整理，如從最基礎(chǔ)的數(shù)制，到數(shù)字的邏輯基礎(chǔ)、八路智力搶答器、邏輯門電路等，并將其分別引申到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法能夠?qū)⒄n本內(nèi)的知識(shí)劃分為各個(gè)小“樹(shù)枝”，以此畫出該課本內(nèi)容的樹(shù)狀圖，以此使學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在樹(shù)狀圖上得以清晰的展示。[1]教師將思維導(dǎo)圖利用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生更容易對(duì)課本中的整體脈絡(luò)進(jìn)行理解，并使學(xué)生更為有效的對(duì)所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行理解與把握。

（2）加深知識(shí)的理解

數(shù)字電子技術(shù)課本中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容之間都具有相似之處，例如數(shù)據(jù)分配器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)值比較器之間的邏輯功能以及工作方式，或者是各個(gè)電路之間的連接方式等，都存在相似的關(guān)系。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常存在理解較為困難的現(xiàn)象，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之前，存在混淆的知識(shí)的狀況，在具體的操作過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況。根據(jù)以上問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，就能夠知識(shí)內(nèi)容中不同分支所具備的特點(diǎn)，對(duì)其相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，并通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的混淆程度，減少其對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的誤導(dǎo)，從而對(duì)“張冠李戴”狀況的發(fā)生得以有效避免。思維導(dǎo)圖的利用，能夠?qū)W(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，而學(xué)生也能夠以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行默寫的方式，對(duì)自身對(duì)知識(shí)掌握的狀況進(jìn)行檢查，防止出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。

2.思維訓(xùn)練法的應(yīng)用

（1）邏輯思維的運(yùn)用

所謂的邏輯思維的方法，其通常在對(duì)電子、通信類相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中具有重要的作用。學(xué)生邏輯思維的高低，通常能夠表現(xiàn)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)狀況，學(xué)生對(duì)邏輯思維的有效使用，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題具有重要作用，因此，對(duì)學(xué)生所具備的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中具有顯著影響。邏輯思維最重要的核心就是對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行理性構(gòu)建，并形成完整的思想。在對(duì)數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)中，其核心的就是對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的認(rèn)識(shí)與解決。[2]例如，在對(duì)邏輯門電路進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師在對(duì)三極管進(jìn)行講解時(shí)，通常以三極管整體進(jìn)行講解，而不只是單純的對(duì)三極管的單方面進(jìn)行講解，這種講解方式，能夠使學(xué)生構(gòu)建更為完整的意識(shí)，也就是對(duì)三極管的整體的知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)中，如果僅是依照三極管的各個(gè)部分實(shí)施講解，就會(huì)出現(xiàn)邏輯間存在不完善、知識(shí)點(diǎn)間存在關(guān)聯(lián)性差等相關(guān)問(wèn)題。因此，將邏輯思維運(yùn)用在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中的時(shí)候，通常以普遍對(duì)特殊進(jìn)行理解，也就是說(shuō)，首先需要對(duì)知識(shí)的整體進(jìn)行講解，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的基本框架，這樣的邏輯方式可以使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)得以有效理解。

（2）創(chuàng)新思維的運(yùn)用

在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)新思維，最主要的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。創(chuàng)新思維通常被應(yīng)用在數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐當(dāng)中，其最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常以理論學(xué)習(xí)為主，并以實(shí)驗(yàn)為輔，課程的實(shí)踐通常低于理論學(xué)習(xí)。而在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，其主要是以實(shí)驗(yàn)為核心，并將理論知識(shí)作為對(duì)實(shí)踐的輔助。對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)而言，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要的目標(biāo)就是對(duì)電子信息、通信技術(shù)等相關(guān)原件的使用進(jìn)行掌握，因此，該課程的實(shí)踐極為重要。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，需要對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行改變，讓學(xué)生更為積極的投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以有效提高，而且還能夠使學(xué)生將課本上的理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，其主要問(wèn)題就是知識(shí)點(diǎn)的信息量比較大、知識(shí)邏輯不清晰，因此，在數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中，通過(guò)對(duì)思維教學(xué)的運(yùn)用，能夠使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)得到有效掌握，并為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬軍榮.思維教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（31）：44.

[2]丁巖松，王曉麗，薛海鷹.思維教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2018（01）：88-89.