微課用于初中化學教學中的實踐效果

【摘要】隨著信息時代的到來，人們對于信息的獲取變得更加容易，信息也變得更加得復雜化多樣化。互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學習有了更多的途徑，為學生們的學習提供了更多的可能性。微課能夠按照新課改的教學目標，以視頻為主要載體記錄教師教學活動中的各個環(huán)節(jié)，所以在課堂中得到了更廣泛的應用。由于微課的使用，讓原本抽象的知識變得更加生動活潑，讓初中化學的課堂變得豐富多彩，更富有趣味化，教師授課更容易，學生學習更有積極性。

【關(guān)鍵詞】微課 初中化學 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0177-01

引言

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在高速發(fā)展的社會了，因此一種新的教學方式便出現(xiàn)了。信息化為人們帶了巨大的便利，讓人們不僅在生活中能夠處處享受到其快捷性，而且對祖國的教育事業(yè)也有著巨大的推動作用。

一、微課的概念

微課就是教師按照新課改的教學要求以及特定的教學目標，將教學活動中的知識點或者重點難點以視頻的方式記錄下來，能夠十分方便的記錄教師教學的全過程。具有主題突出內(nèi)容明確等特點，一節(jié)視頻課程的時間大約不到十分鐘，但是同時又能將教師所強調(diào)的知識十分完整的記錄下來，因此具有很強的實用性，在中小學教學中應用較為廣泛。

二、利用微課教學的優(yōu)點

（一）調(diào)動學生學習興趣

利用微課教學的最大的特點就是其教學方式，它是利用視頻的方式來進行課堂教學。教師根據(jù)一節(jié)課的教學目標，將教學重難點制作成一個簡短的教學視頻[1]。這種教學方式很大程度上調(diào)動了學生的學習興趣，有聲有色的畫面感要比老師單純的授課更具有吸引力，因此，這種以視頻進行教學的方式能夠很大程度上抓住學生的視線，讓學生更加專心的學習。

（二）集中學生注意力

學生在學校中要接受的課程數(shù)量十分多，因此想要每節(jié)課每一分鐘都保持著較高的注意力并不是一件容易的事情。但是微課通過視頻教學的方式，能夠?qū)⒅仉y點放在較短的時間內(nèi)講解完成，學生只要保證在這十幾分鐘之內(nèi)有一個良好的聽課狀態(tài)，就能將當堂課程較好的吸收。對于學生來說，這種方式能夠很好地吸引學生的注意力，但是又不至于時間太長，因此對于提升學生學習狀態(tài)有很大的幫助。

（三）可以重復學習

對于初中化學的學習來說，許多現(xiàn)象是需要學生去記憶的，但是學生必須在搞懂原理之后才能進行記憶。課堂上時間有限，有時候老師因為時間緊促就省略了做實驗的過程，沒有觀察到實驗現(xiàn)象學生并不能很好地理解化學反應，因此對于化學課程的學習并不理想。但是通過微課的教學方式，教師在課堂上教授的疑難點，學生可以在課下通過看視頻的方式再次進行學習，對于實驗步驟不明白的地方，也可以多觀看幾次視頻，更加深刻的了解課程內(nèi)容，將知識點掌握得更加牢固。

三、微課在初中化學課堂中的應用

（一）加深知識點的記憶

初中化學所包含的知識點較多，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通過反復講解來給學生傳授相關(guān)的化學知識，而學生則是通過反復記憶，從而達到對這門課程的學習目標。但是通過微課的教學方式，可以在很大程度上減少教師的授課量，同時還能讓學生更加牢固的記住這些知識點[2]。例如在學習《燃燒和滅火》這節(jié)課的時候，教師可以讓學生通過看視頻的方式來了解氯化鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)在生活中都有什么用途，然后再通過讓學生觀看滅火時的視頻，觀察其產(chǎn)生的化學現(xiàn)象。最后通過課堂上師生交流，總結(jié)得出答案。這樣不僅能夠減少老師授課時間，并且能夠讓學生較為直觀的感受滅火時所產(chǎn)生的化學現(xiàn)象，加深對于這種化學反應的記憶，提高了教學的效率。

（二）簡化課堂教學

對于化學課程的學習來說，實驗是其中必不可少的一部分，但是隨著初中生年級的升高，到初三階段時，課程中所包含的實驗過程較難呈現(xiàn)，有的實驗過程時間較長，不適合在課堂上直接進行演示。但是在微課的幫助下，教師可以簡化適當?shù)慕虒W步驟，直接利用視頻的形式將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，達到了同樣的實驗效果，也解答了同學們的疑問。例如在學習“氧化”這一化學現(xiàn)象時，氧化的過程是比較緩慢的，在課堂上并沒有足夠的時間讓學生觀察氧化現(xiàn)象。此時，教師可以在視頻中播放削開的蘋果發(fā)生變色的視頻，在短時間內(nèi)向同學們展示氧化這一化學反應，加深同學們的印象，也不耽誤課堂時間。

（三）化抽象為具體

在初中化學的學習中，學生還要對分子，質(zhì)子等物質(zhì)進行簡單的了解。但是由于分子質(zhì)子等物質(zhì)十分小，用肉眼根本觀察不到，不利于學生的理解。此時教師可以利用微課，將這些物質(zhì)無限放大，將其中所包含的關(guān)系通過畫面視頻等方式展示給學生，讓學生搞清楚這些微觀粒子之間的關(guān)系。

結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展對于教學來說有著很大的幫助，教師應當在教學的過程中不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，適應時代發(fā)展的潮流，借助多媒體信息技術(shù)，將課堂知識更好地教授給學生，為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]陸亮.因需而“微”——微課在初中化學教學中的實踐初探[J].化學教與學， 2015（7）：32-35.

[2]張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學教學中的探索和實踐[J].化學教與學，2015（5）：45-46.

作者簡介：

呂遠（1977，8-），男，貴州務(wù)川人，苗族，本科，中學化學一級教師，研究方向：初中實驗教學。