高中生物教學(xué)的問題的對策分析

馬冰冰

【摘要】近年來，在我國教育體制改革的背景下，生物學(xué)科在高考中所占的分數(shù)比例越來越高。但現(xiàn)階段我國高中生物教學(xué)仍舊存在一些問題，需要及時采取解決措施。本文主要介紹了當前高中生物教學(xué)中存在的主要問題，并且提出解決高中生物教學(xué)問題的有效對策。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0166-01

隨著教育機制的不斷發(fā)展及改革，學(xué)生開始普遍接受高中教育。然而對于高中生物學(xué)科，學(xué)生僅僅是在初二的第一學(xué)期學(xué)習(xí)過，短期的學(xué)生很難為高中生物學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。教師在高中生物課堂教學(xué)中需要適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，迎合目前高考機制的現(xiàn)實改革形勢，改善自身的課堂教學(xué)實踐，讓高中生物教學(xué)成為效果更佳的學(xué)科。

一、當前高中生物教學(xué)中存在的主要問題

（一）有些學(xué)生對生物課程的重視程度不足

對于大多數(shù)學(xué)生，特別是剛進入高中的高一新生，通常對生物學(xué)科都是不重視的，有些理科學(xué)生仍舊停留在“只要學(xué)好數(shù)學(xué)、化學(xué)，就可以走遍全世界。”也有很多學(xué)生單純的認為相對于其他學(xué)科來說生物學(xué)科在高考中所占的分數(shù)比例較小，所以他們將學(xué)習(xí)精力和時間放在其他的學(xué)科上，這樣往往會讓他們在高考中喪失優(yōu)勢。

（二）教學(xué)方法缺乏多樣化，師生之間沒有互動

當前，在高中生物教學(xué)過程中，依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，簡單地依賴教師講解和傳授，學(xué)生聽課的方法，師生之間互動頻率較低。這種學(xué)習(xí)仍舊并不是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，而是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生務(wù)必要緊緊跟上教師的教學(xué)步伐，但這樣不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于有些課程內(nèi)容，教師可以采取多元化的課堂教學(xué)形式，比如：多媒體教學(xué)法、小組討論法等等。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計沒有新穎性

一直以來，教學(xué)質(zhì)量的高低受到兩大因素的影響，分別是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容精心的安排及新穎性在很多情況下都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。然而當前有些高中生物教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，并沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造思維能力，也沒有生動形象的導(dǎo)入，過程也仍舊是采取滿堂灌的教學(xué)方法，沒有充分考慮怎樣合理地組織教學(xué)內(nèi)容，更加有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。該教學(xué)方法，就無法在45分鐘內(nèi)建立一個非常高效的課堂，并且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭倦感。[1]想要大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，必須要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分利用有限的課堂時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。

二、解決高中生物教學(xué)問題的有效對策

（一）發(fā)揮生物實驗教學(xué)的重要作用，激勵學(xué)生自己主動探究

為了更好地改善高中生物課堂教學(xué)當前的情況，在新課改下教師需要將自身的主導(dǎo)作用全面發(fā)揮出來，提升生物實驗的注重程度，不斷鼓勵學(xué)生積極主動參加實驗，對實驗現(xiàn)象及實驗原理進行自主探究，歸納實驗規(guī)律，從而找到適合的實驗方式，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。新課改中明確出要使高中生可以準確使用各種實驗器材，熟練掌握不同的技能，比如：高中生物實驗繪圖方式等等。[2]所以教師在實際教學(xué)過程中可盡可能嘗試設(shè)計一些探究性的實驗，有利于學(xué)生不斷加深對生物科學(xué)的感性理解，進而徹底沖破實驗教學(xué)的難點及重點，拓寬學(xué)生的知識視野。

比如：講解《探究影響酶活性的因素》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動觀察各種溫度及PH對過氧化氫酶活性產(chǎn)生的影響，進而得出這樣的結(jié)論，溫度過高會導(dǎo)致酶失去活性。然后，教師讓學(xué)生進行更深層次的思考，溫度較低導(dǎo)致酶活動受到直接的影響，許多有探究思想的學(xué)生就會做下一步的試驗，在很大程度上這種教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，加強生物實驗的指導(dǎo)作用。

（二）確定生物教學(xué)目標，綜合運用新型教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為高中生物教師必須要確定教學(xué)目標，準確把握教學(xué)方向，重視言傳身教，在教學(xué)的同時必須要育人。

高中生物知識和實際生活是息息相關(guān)的，比如：在高中生物教學(xué)中經(jīng)常會涉及到經(jīng)濟活動以及醫(yī)療保健等等，必須要提高學(xué)生主動參與的興趣，調(diào)動主觀能動性，合理運用所學(xué)的知識將平時生活中的問題解決。[3]在課堂教學(xué)過程中有效運用新型的教學(xué)方式，不僅可以提升生物教學(xué)水平，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方法，而且有助于提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的正確指導(dǎo)，始終堅持以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。

隨著社會的不斷進步，對于人才的實際需求也逐漸出現(xiàn)改變，將來不只是需要有堅實的理論知識基礎(chǔ)，還需要具備較強的動手實踐能力，善于分析問題、解決問題的綜合型人才。同時，還要注重教師團隊的建設(shè)、增加教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，堅持以學(xué)生為本，這樣必定可以提升生物教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。

參考文獻：

[1]肖俊梅.高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問題及改進對策[J].科技風(fēng)，2016（06）：76.

[2]王瑩.高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對策[J].中國校外教育，2015（23）：111.

[3]李淑丹. 高中生物教學(xué)設(shè)計中的問題、歸因及對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.